培养学生养成良好的认数习惯

更新时间：2020-08-16 15:58:33

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数学知识不像语文知识那样生动有趣，学生学习过程比较枯燥乏味，而低年级的认数教学特别重要，由于刚入学的孩子基础不一，学情参差不齐。若对这部分知识掌握不好，会影响他们今后的数学学习。教师可以采用多样化的认数教学方法，提高学生的认数效率。

一．培养学生养成良好的认数习惯

好的开端是成功的一半，良好的学习习惯可以使学生学得更快，在低年级的课堂教学中，最重要的就是要引导学生养成良好的学习习惯。我所在的学校是城乡结合部，学校现在留守儿童居多，这些学生缺少家庭教育，学习习惯较差，尤其是低年级的孩子比较好动。他们的注意力不能长时间的保持，只有提高课堂教学效率，才能有好的教学效果。教学过程中要注意学生学习习惯的养成教育，在认识整十数的教学中，我让学生拿出准备好的小棒，每十根一捆，然后数几捆，就是几十，捆好并数清的学生举手示意给老师。要求学生回答时条理清晰，有几捆就是有几十根小棒，其余学生认真听，并和自己捆的相比较，组织同学们讨论交流。通过动手操作培养孩子良好的学习习惯。

二．认数教学设计要精巧

在许多公开课上，我们发现老师教学目标明确，教学过程设计也比较完整，能恰如其分的提问，教师的板书比较精美，甚至吹、拉、弹、唱、跳、都能用上，但教学效果不理想，归根到底是教学设计有问题。在教学进位加法时，一位老师在黑板上板书，18＋14＝？提问学生８＋４等于多少？学生说12。这时教师把２写下来，作为个位。这个１０怎么办呢？要向前一位进一，学生不知如何回答，老师就告诉学生是32。看似解决了问题，但学生对问题的理解不透彻。而令一位教师设计的教学过程是，请同学们看大屏幕，上面有18只鸽子，这其中１０只用红圈圈起来，还有８只没有圈。动画显示又飞来14只鸽子，这14只其中１０支用红圈圈起来还有４只。教师问同学们，我们知道求总和就是把两部分合并起来，用加法计算。求剩余就是从总量中减去一部分，用减法计算。跟他们说一说屏幕上有几个红圈，每个圈里有几只表示什么呢？学生回答，有２个红圈，每个圈里有１０只，表示两个１０是20。没有圈起来的是几只？若把其中的１０只圈起来，还剩余几只，学生说没有圈出来的是12支，若把其中１０只圈起来，还剩２只，动画将其中的１０只圈起来，外边仅剩下２只了。现在你们明白什么了吗？学生说，我明白了有三个圈是30只，再加上外面２只是32只。很明显第二位教师的设计思路清晰、过程精巧，提问也言简意赅，他的理念是用直观的动画满足了孩子的好奇心。每个圈里有１０只，有几个圈就是几十，剩余12只，在一个圈里圈１０只，还余２只。算式18＋14＝32，满１０向前一位进１。

三．对低年级认数教学要有策略

低年级学生对数的认识是模糊的，没有具体的概念。由于年龄特点，他们对数字的加减也不可能一学就会。数学加法１＋１＝２，学生知道１与１两个数合并起来就是２。以此方法，１＋２＝３就是１与２两个数合并起来就是３，学生能感知到加法的意义，抽象出加法意义的本质特征，把两个数合并成一个数的运算叫加法。这些数学过程都需要循序渐进，才能使所有的学生都能听懂，理解。

四．小学低年级认数教学要有整体意识

小学阶段的知识联系是紧密的，加减法教学是四则运算的基础。加法是解决数量上的合并问题，减法是从一个数量中减去一部分量的问题，这些知识要在事物的关联和比较中理解。让学生知道减法是加法的逆运算，明白这种关系，有利于学生形成正确的概念，几个相同的数连加可以用乘法表示，这也就是引出了乘法知识。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算，如果没有整体性这一教学意识，分段教学不能连贯上下，就会在以后的教学中出现问题，学生理解也会出现偏差，不能整体把握所学知识。

五．认数教学要组织好学生进行合作交流

学讲计划中特别强调，课堂要合作探讨、小组交流，学生思维的碰撞，相互交流沟通。用孩子们自己的方法，方式去解决问题，但很多时候，我们的学生是被老师安排去交流的，而不是学生因解决问题的需要，而主动合作讨论的。没有激发起学生合作交流的积极性，课堂上的合作交流，不像平时交谈那样随意，他应该是为解决某个问题而进行的合作交流，有一定的目标性。需要教师不断地激发学生的思维，让学生为解决问题而主动与同学讨论。

认数教学的方法多种多样，适合的就是最好的。作为一线教师要培养学生养成良好的认数习惯，在认数教学设计上不但要有梯度还要精巧，对低年级认数教学要讲究一定的策略，在教学过程中要有整体意识，要组织好学生进行合作交流，为学生今后学习打牢基础。