结合体育学科特点，开发体育学习资源——学习单

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秋去冬至，寒意萧瑟，而在“徐州市小学体育乡村骨干教师培训站”第二期培训班的教室里，却是暖意融融、爱意浓浓，学员们正在兴趣盎然、激情满怀地酝酿着、准备着一场：以“学生学习为中心”、以“变革体育课堂教学方式方法”为主题的沙龙盛宴。歌风小学联盟学区的全体体育教师，以及在我县挂职 的麟游县研室副主任关瑞峰和吕新华校长也参加了本次研修活动。

11月6日下午14：00点，培育站研修活动由主持人韩英灵诠释和讲解的专题《借助学习资源  撬动体育课堂变革》切入，本专题有三个主题：一是“用专业发展演绎体育教师的幸福人生”；二是“结合体育学科特点，开发体育学习资源——学习单”；三是“用学习单变革体育课堂”。韩老师的讲座给大家分享和思考的是：体育教师必须以课堂的增值和学生体魄的强健来体现自己工作的价值；体育教师必须以“改变学生的学习方式，提升课堂教学质量”来演绎自己的幸福人生。

一、用专业发展绘制体育教师幸福人生

韩英灵老师结合自己教与学的经历和专业发展，从引导教师规划专业发展的三个阶段：我是谁（自我认识）？我要成为谁（自我定位）？我怎样成为谁（自我实现）？ 到指出实现教师自我发展的路径：即从“什么是学生？什么的教师？什么是教育？”三个层面形成自己个性化教学认识，提炼出自己独有的教学主张，并告诫学员，教师获得幸福人生的必要条件：来自日常教育教学工作、来自学生的成长、来自自身的专业发展、来自解决教学问题的教育研究四个方面。韩英灵老师在凝练自己教学主张的过程中，经历了由“我思故我在”、“我教故我优”的课堂改革向教学智慧进发的过程，强调课堂才是教师安身立命的地方，赢得了课堂就赢得了教师的人生。

二、结合体育学科特点，开发体育学习资源——学习单

体育是一门有着鲜明专业特征的学科，教师教学生学习体育运动专业技能，就得为学生的专业学习设计专门的“专业学习方案”。韩英灵老师以华东师范大学课程与教学专家崔允漷教授的“有效教学”和“建构主义理论”为参照和依据，通过编写专业教学方案“学习单”，改变课堂教学的结构，改变教师教的方式和学生学的方法，让课堂教学“以学生学习为中心”，使学生在课堂上真学习。并以四年级“站立式起跑”一课的学习单设计为例，向学员详实地介绍和展示了“学习单”涉及到的关键教学问题，“学习单”的结构体例和编制流程，使学习单架构下的小学体育课堂设计和教学变得可触摸、可操作和实施。
三、用“学习单”改变体育课堂，“学习单”首先改变的是学生在体育课上的学习方式，即学生参照学习单可以事先知道学习内容，知道知识要掌握到什么程度，并通过课前自主学习、课中与同伴合作学习、以及课后的巩固和反思来完成学习任务。其次改变的是教师的教学行为，编制好一份高质量的学习单，要求教师课前一定要吃透教材、确定教学内容、调研分析学情、制定学习目标、提炼重点难点知识、设计并推送课前学生学习任务、设置课堂上的教学情境和教学活动、把控学生知识掌握的程度。最后学习单打通了课的结构，使得课堂时间在变、课堂的空间在变、课堂上教与学的行为方式在变，课的氛围和效果也在变。同时，学习单把学生置于教学情境、教学活动之中，使得体育课堂不再是教师单一的讲解、示范，而是教师和学生一起去经历知识学习的多样态和整体性。

四、一课三磨，同课异构

一磨课堂教学设计。设计课题是：五年级足球正脚背踢球。怎样让五年级的孩子认识到正脚背踢球在足球运动中的作用和价值？怎样根据五年级孩子的认知能力和足球基础制定课堂学习目标，提炼教学内容的核心知识点？这节课的“学习单”如何设计？学习活动以何种方式呈现？设计的学习活动是否能吸引学生参与……看，学员们已分组讨论开了！

二磨演课暨模拟上课。演课的时间是15分钟，但不得超过15分钟。主持人计时，每一个学员都是评委，演课学员代表本小组把事先设计好的课堂教学流程展示给大家，我们评判的重点是：你所演示的教与学的方式方法是否能有效达成本课的学习目标？教学内容的核心知识学生是否能在课堂上有效掌握？各小组都推选出自己最好的教师来演课！一起来看看他（她）们的表现：

三磨上课。根据学员的打分，结合主持人和导师的推荐，最后推出的上课教师是第三组组长石明松，第一组组员杨丽丽，他们的上课有没有推陈出新？有没有以学生学习为中心？听一听学员的说词和评价吧：
  秦萌

2018年11月7日徐州市小学体育乡村骨干教师培育站第二期培训迎来了第二天的培训，今天的培训内容主要是同课异构的磨课，演课，观摩课还有讲评课。不得不说这是对我们一线体育老师最好的磨练，学习和提升自己的机会。下面我就上课的石明松老师和杨丽丽老师的上课作一些简短的讲评。

石明松老师的课：

优点：首先说石老师是一个“鬼点子”特别多的青年骨干教师，他的课不论从教学设计，教学内容还是对教学重难点的把握和解决上都是非常出彩的。他打破了常规的体育课的课堂常规顺序（准备部分，基本部分，结束部分），而是根据学生们在课堂的前20分钟是学生注意力最集中的时候的特点，选择先入为主，直接进入主教材，孩子们在注意力集中的情况下，就把本次课的教学内容教授完了。还有对本课的重难点的把握和解决上，利用通过听踢脚靶的声音来激发学生兴趣，一方面解决了小腿的弹踢力量，另一方面又让学生找到了击球点和脚的击球部位。还有一个亮点就是我们直强调大腿带动小腿去发力，但是这句话说起来容易做起来难，尤其是对于小学生来讲，更是抽象，石老师用小垫子来解决了这一问题。让学生单腿跪在小垫子上，然后再用小腿小垫子踢出去，学生要想用小腿踢出去垫子，必然要先抬起大腿发力带动小腿去踢，这就很直观的让学生明白了什么是大腿带动小腿去发力。
不足之处：不得不承认石老师是一个多才多艺的老师，既然能把教材内容，教学方法设计的那么多样化，那么为什么咱们不能在教态方面也多面性呢？在某个特定的教学环节中，要扮演不一样的角色，课的开始的激情要保持到课的结束，不然老师一松散掉，那么学生也会跟着老师的状态松散下来，这样对整堂课的把握就会力不从心了。还有对学生的评价这一块，一定要做到真评价，不能笼统，可以抓住某一个点去对学生展开评价，一个眼神，一个竖大拇指的动作，一句你真棒的话语，对学生们都是一个鼓励，都能增加他们学习、练习的信心和动力。本次课的练习密度还要再加大，尽量减少讲解时间。

杨丽丽老师的课：

杨老师的课整常课的课堂气氛还是挺活跃的，尤其是后面射门游戏的时候，虽然有些接近失控，但是孩子们玩的还是很嗨的，很放的开，通过欢呼声，尖叫声等等都充分说明了孩子们已经把本次课所学技能运用到足球运动当中去了，并通过运动给他们带来了欢乐。但是由于课的开始讲解太多，使学生在练习技能这一块的时间相对来说就比较少了，以后还是要少讲多练， 既然是上球类的课，那么就让孩子们与球多接触，把球当成好朋友来对待，快乐的相处，这样也会出现球被学生乱踢的到处都是。课堂示范要多方位，多角度，让每个学生都能清晰的看到老师正确的示范，讲解要尽量的儿童化，简练化，能编顺口溜的就编成琅琅上口的口诀方便记忆。简单易懂的，一看就能学会的，一练就能做对的，就不要花时间去讲，多给孩子们练习就可以了。

这就是我对今天对这两位老师的课作的简单的评价，最后我还想说一句，体育课是运动的课，课堂上的安全隐患是不可预见性的，所以课堂安全教育很重要，一定要勤说，多说，让每一个孩子们高高兴兴的上课来，安安全全的下课走。

五、学员有话要说
徐州市小学体育乡村骨干教师培育站学员研修总结

第____2_____次研修

2018年11月6日——7日，我们徐州市小学体育乡村骨干教师培育站开始了为期两天的第二次研修。虽然秋雨连绵，寒气逼人，但丝毫没有减退我们学习的热情！本次研修的主题是课堂教学，有同课异构的磨课，演课，观摩课还有讲评课，不得不说这是对我们一线体育老师最好的磨练，学习和提升自己的机会。尤其是韩英灵主任的报告讲座，我听了以后真是如壶灌顶，茅塞顿开。

韩主任在《借助学习资源，撬动体育课堂变革》讲座中，用自己的学与教的经历和专业发展历程，给我们上了一节精彩的励志课！她的二次应聘，三个阶段，五个跨越展现了一个从底层的一线体育教师如何通过自己“傻子”一般的努力和执着付出，成就了一个在理论和实践两方面都十分出色的专家的完美蜕变。首先我们就要把自己定位好，我们是一名向学生传授体育基本知识、基本技能、体育学科价值、体育学科素养的体育教育人，要想做好这么一个人，一定要让自己饱学多才，博览群书，不断的用知识来充实自己，要让自己有自己独特的教学思想和教学主张。让想成为一名优秀的体育工作者，离不开大量的阅读，要关于积累，做好笔记，也要学会善于反思，只有把反思和经验相加，人才能成长。还要学会表达，不能茶壶里煮饺子，我们老师本来就是用语言来表达的一个职业，要把心中所想所思表达出来，才能实现教学目的。

撬动体育课堂变革的，以“建构主义”理论为依据，通过编写专业教学方案“学习单”，改变课堂教学的结构，改变教师教的方式和学生学的方法，让课堂教学“以学生学习为中心”，使学生在课堂上真学习。学习单就是教师引导学生自主建构学习而设计的导学地图，以学习单为载体，使以学习为中心的课堂得以落实。通过学习单的制定，使老师和学习都有了很大变化，以前学生不知道本次课要学习什么 ，现在学生事先知道学习内容，学习的重要知识点，知识要掌握到什么程度，学生要以课前学习，课中与同伴合作学习、探究学——要以展示自己的观点和成果，课后进行学习反思和巩固练习，甚至改进学习方式、练习方式。
对于教师更是大大提高了要求，事先要吃透教材，确定教学内容，调研分析学情，制定学习目标，提炼重难点知识，设计并推送课前学生学习任务，设计课堂上教与学的活动，设计评价与考核办法，把控学生知识掌握的程度等等。通过不断的抛出一个又一个问题，来打开学生的思维，调动学生解决问题的积极性，使学生的注意力锁定课堂。课前老师的导学让学生带着问题进课堂，

课后布置练习任务让学生带着问题出课堂。

在接下来通过四位老师的同课异构的演课，两位老师的上课，让我们对同一教材内容有了不一样的思考与设计。看到每一位老师的用心设计，我们都跟着把这个教材又重新认识和理解了一遍，每一遍都有不一样的收获。通过学习，我才深深感觉到，离名师，优师乃至更高境界的专家教师还有很大的差距。

石老师的课，教学内容多样化，教学形式多元化，整堂课教学模式新颖，专业基本功扎实。他的课不论从教学设计，教学内容还是对教学重难点的把握和解决上都是非常出彩的。他打破了常规的体育课的课堂常规顺序（准备部分，基本部分，结束部分），而是根据学生们在课堂的前20分钟是学生注意力最集中的时候的特点，选择先入为主，直接进入主教材，孩子们在注意力集中的情况下，就把本次课的教学内容教授完了。还有对本课的重难点的把握和解决上，利用通过听踢脚靶的声音来激发学生兴趣，一方面解决了小腿的弹踢力量，另一方面又让学生找到了击球点和脚的击球部位。
还有一个亮点就是我们直强调大腿带动小腿去发力，但是这句话说起来容易做起来难，尤其是对于小学生来讲，更是抽象，石老师用小垫子来解决了这一问题。让学生单腿跪在小垫子上，然后再用小腿将小垫子踢出去，学生要想用小腿踢出去垫子，必然要先抬起大腿发力带动小腿去踢，这就很直观的让学生明白了什么是大腿带动小腿去发力。不得不承认石老师是一个多才多艺的老师，既然能把教材内容，教学方法设计的那么多样化，那么为什么咱们不能在教态方面也多面性呢？
在某个特定的教学环节中，要扮演不一样的角色，课的开始的激情要保持到课的结束，不然老师一松散掉，那么学生也会跟着老师的状态松散下来，这样对整堂课的把握就会力不从心了。还有对学生的评价这一块，一定要做到真评价，不能笼统，可以抓住某一个点去对学生展开评价，一个眼神，一个竖大拇指的动作，一句你真棒的话语，对学生们都是一个鼓励，都能增加他们学习、练习的信心和动力。本次课的练习密度还要再加大，尽量减少讲解时间。

杨丽丽老师的课杨老师的课整常课的课堂气氛还是挺活跃的，尤其是后面射门游戏的时候，虽然有些接近失控，但是孩子们玩的还是很嗨的，很放的开，通过欢呼声，尖叫声等等都充分说明了孩子们已经把本次课所学技能运用到足球运动当中去了，并通过运动给他们带来了欢乐。但是由于课的开始讲解太多，使学生在练习技能这一块的时间相对来说就比较少了，以后还是要少讲多练， 既然是上球类的课，那么就让孩子们与球多接触，把球当成好朋友来对待，快乐的相处，这样也会出现球被学生乱踢的到处都是。课堂示范要多方位，多角度，让每个学生都能清晰的看到老师正确的示范，讲解要尽量的儿童化，简练化，能编顺口溜的就编成琅琅上口的口诀方便记忆。简单易懂的，一看就能学会的，一练就能做对的，就不要花时间去讲，多给孩子们练习就可以了。

通过这两天的学习，我又觉得在课堂教学这一块的能力又有了很大的提升，受益匪浅，感谢组织活动的韩主任，很期待下次培训活动！