加盟＂学会学习＂课题实验组,有必要回顾自己的好课观

更新时间：2014-12-21 10:21:09

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曾几何时,带着师范教育的痕迹,"一点突破"是我心目中的蓝本,因为"少则得,多则惑"的名言自古就有,那时候没有坚持下来走自己的路,那是后来弯路的发源地,自信不足使然,也值得年轻同道引以为戒,因为好课观的先入为主第一印象是可贵的,也应该是高起点高瞻远瞩的.

      而后随着培训级别的攀升,反而风声鹤唳,似乎我的好课观越发模糊——“实”，不能偏废；“活”，不敢死板；“乐”，天性难免；“新”，紧跟大师。在崇拜和翻版大师的过程中失去自我，也不明白心目中的好课应有什么准绳。反思:扬弃对待一切培训和观摩公开课,但要收获哪怕一句经典的语录,逐渐形成自己好课观潜意识下的课堂风格,力求走自己的路让别人跟着你走,而不是跟着别人的脚印走.

      日渐不惑，受“精致”“言意”“诗意”“简单”“深度”“本色”“体验”“主题”“组块”等形容词语的影响和限制，我心目中的好课一度幻化为一道精心烹制的语文火锅，似乎有风格，有温度，有厚度，有深度，但是一直致力追求和践行的奉献服务意识下对学生发展的多元关注，一度被批判和否认。渐渐“成熟”和“懂得”：有时候那课是为教师发展成名的一道风景线，有时候那课是成就某人的一千级台阶，有时候那课是带着些许非语文学术研究味道的攻击武器……人是入世生活的，似乎适应大家的评课氛围甚至关键人物的评价标准，那才是“真正”的好课！由此，多少老师放弃了个性的好课观，多少人统一了认识，“几家欢乐几家愁”代替了“百家争鸣”的学术交流，我和大家一样茫然四顾，路在脚下，却不见方向……

      近年，有幸告别2班语文的教学，也终于有时间思考：谁是最有发言权的好课评价者——学生，还有你自己。教学是互动和相长的，孩子的语文自学能力和语文www.smtxjs.com素养在你专业的学科素养指导下有提升吗？孩子的自主合作探究的意识习惯能力在你的课堂有效呈现吗？孩子喜欢你的语文课和语文作业吗？你自己和孩子一起在互动中成长，互相启迪思维，与时俱进走在知识前沿吗？课堂，能用来评价的标准包括的维度不再以教师为主，五成以上还给学生，甚至跳出学科外来看待自己的语文课，才能更加客观、宽泛、从容地超越语文的“言语目标”，涉猎终极的“人的发展目标”。

        广告有云“高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生”！那么什么时候，我们的好课评价表格也上行下效地改革呢？逆向思维一下，不妨自己制定一张适合自己和学生的好课评分表如何？从明天的自主习作试验田做起：我的班级我做主，我的语文我的班，我心目中的好语文课……标题不少？！

    拭目以待，等待发现实验的点滴……
学生们开始了主动参与好课标准的大讨论，综合观点如下：
1．个性十足，人人参与，分享知识，分享思维。
2．有欢乐时刻的笑声，有严肃时候的紧迫感，有创新，大家有公平的学习和表现机会。
3．有趣、幽默的语言艺术课，有奖品，有必要的惩罚。
4．因内容不同在不同地方上课，亲近自然，座位也相应有调整，不必认真古板坐着。
5．丰富，有故事、玩笑，有心灵沟通，教师常身体力行，身先士卒，抛砖引玉。
6．大家大胆想象，课前课后延伸拓展，有自己选择补充学习内容的权利。
7．师生互动好，敞开心扉。