让说明文也上出语文味

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说明文教学应包含阅读教学的所有元素，无论是品味生动准确的语言，还是体会作者的情感，抑或是领悟表达的方法。作为教者，需要深入研读文本，设计有效的学习活动，从而让说明文教学也能体现一定的语文味。  

一、 结合文本，赋予地球形象。

《只有一个地球》属于文艺性说明文，文句生动，充满情趣，深含情感。反复诵读，韵味无尽。文中的“人类的母亲”、“生命的摇篮”、“无私”、“慷慨”等词语，又加之作者运用了精妙的拟人手法，使得地球仿佛以一位母亲的形象倏然在我们面前出现。结合文本特点，教学过程便想以“和地球母亲对话”的形式，将有理有据，有情有意的文字，通过导语和评价语，赋予其人格特点。

面对着文本中所例举的人类的破坏行为，让学生联系生活实际展开述说其他破坏行为时，可设计这样的导语：“无节制的开采，不顾后果的滥用化学药品，这些行为都让我们痛心，惭愧那，可是我们伤害地球母亲的行为仅仅是这些吗？说说你所了解的！”扣住“伤害”这个字眼，让学生逐步将地球人格化。

当学生品读句子，表达感受时，适时地通过评价语言让学生在理解文本时逐步建立起“母亲”这个形象。如学生想象写话后：“原本她是那么美丽，那么可爱的啊，现在却是衣衫褴褛、伤痕累累、憔悴不勘，我们怎么能忍心再说下去呢？因为我们所说的是我们的母亲，最可亲可敬的地球母亲呀！来让我们带着这份不忍心，带着这份羞愧，带着这份懊悔一起读一读3、4自然段吧。”　

二、 品味语言，体会作者情感。

一篇文章的写成，必然是作者内心的独特体验，必然是作者情感的自然流露。字字句句总关乎理，字字句句总关乎情。此文，作者在介绍相关地球的知识的同时，又饱含着浓烈的情愫。需要更好得品味语言，体会作者的丰富情感。因此，需要积极引导学生品味语言，体会文字背后的情感。第一自然段，借遨游太空目睹地球的宇航员的眼睛，为我们描绘了一位“美丽壮观，和蔼可亲”的地球母亲，表达了作者对地球的喜爱与赞美。二至四自然段，作者通过描写地球的渺小柔弱、资源有限，但人类却又无休止的索取和破坏，深深地表达了自己的忧虑和痛心。在教学时，可通过抓住重点字词来让学生体会这种情感，以达到与作者内心世界的产生共鸣的效果。如描写“地球资源有限，人类却不加节制的开采矿产资源”这一节，扣住“无私、慷慨”两个词，让学生在通过与人类无尽的索取这样的自私行为做对比，从而引发学生的内疚、痛心的情绪，加深保护地球的紧迫感，增强珍爱地球的意识。为了更好的体会地球的“无私”，在导师的建议下，在教学时联系了上一段描写“地球在宇宙中的渺小”来感受地球自身的渺小，资源的有限，而地球却还是那样“慷慨地为人类提供各种矿产资源”来深入体会地球的“无私”。通过挖掘语言的内在联系，让学生学会联系上下文，采用“插叙”的形式让学生对文本有更深刻的感受。在教学时候需要教师逐步引导学生感受作者的情

感的变化，并将这种变化通过朗读表现出来。喜爱与赞美——内疚和惭愧——忧虑和痛心——反思和觉醒，这也许就是本课我们需要把握的情感主线了。  

三、创设情境，发挥学生的想象。儿童总是充满了想象力，他们有着自己的生活体验，有着丰富的语言。一定的情境创设，可以使学生迸发出丰富的想象。因此在教学时，需要努力创设适合的情境引导学生进行想象。

本人在教学《只有一个地球》诊断课，研读地球“太可爱”时，设计了一段“想象说话”：

苍茫的宇宙中，出现了一个裹着水兰色“纱衣”晶莹透亮的星球，是那么的美丽，那么的迷人。同学们请闭上眼睛，放飞你的思绪，你想啊，这位可敬的母亲是怎样的呢？她有着怎样的头发？怎样的眼睛？怎样的衣服？怎样的面容呢？

经过指导老师和同组老师的听课后认为：其一，既然是想象说话，教师没有创设一定的情境，无法充分调动学生的想象力，可让利用相关的音乐烘托和教师的深情的导语来发挥学生想象力；其二，想象的范围太小，由于要求是想象“你看到母亲的模样了吗？她是怎么样的？”由此，学生的思维局限在“头发、眼睛、衣服和面容”上。因此修改设计为：

[播放柔美的音乐] 让我们轻轻地闭上眼睛，放开你的思绪，随着柔美的音乐，你的脑海中慢慢慢慢浮现了一个身影……苍茫的宇宙中，我们的地球母亲，她迈着轻盈的脚步款款向我们走来，你仿佛看到了什么？”

教师在创设情境时，应该尽量让自己的导语与文本相适合。对于本课来说，应该采用的是抒情轻缓的语言表达，这样能让学生入情入境。

同样的道理，本人在诊断课，在学生研读地球“太容易破碎”时，“想象写话”是这样设计的：

    同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球母亲现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？请用你的笔写下来吧！

后修改设计为：

[出示地球遭受破坏的图片，配上忧伤的音乐]

同学们，每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。

每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。

每天，我们的地球有100多种生物永远的消逝。

每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。

每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

在人类无休止地敲诈、勒索、伤害之下，地球母亲现在变得怎样了？请拿起手中的笔把她写出来吧。

    我们应力求通过导语，并辅以图片、音乐等，让学生在适合的情境中，发挥想象，更好地品味语言，体会情感。

四、 反复对话，领悟说明方法。

新课标指出：学习说明文时要抓住要点，了解说明的方法。因此，在教学此类文章时，说明方法的渗透教学是不可少的。此文中的第二自然段，不足六十字，却运用了作比较，打列数据和打比方三种说明方法，写得无比精妙。单纯的理性讲解显得枯燥乏味，所以试着让学生在与文本的反复对话中领会，进而对说明方法有所领悟。

如第二自然段的教学预设：

师：（出示第二自然段）好好地读一读这段话，想想看你是从哪里看出地球母亲的渺小的？用自己喜欢的符号把这些字词划出来。

生：只有六千三百多千米

师：“六千三百多千米”啊，你认为地球小吗？

（如学生回答是不小的，教师让学生再读读句子，体会作比较的方法。）

生：因为在和整个宇宙比较，所以小了

师：是啊，这个数字看起来很大，可是和无限的宇宙相比较，它就显得是那么渺小了。

文中的这个数字——六千三百多千米，可以让我们充分感觉到地球的渺小。看来在说明文中使用数据说明，这样可以让我们更直观地了解事物。

作为教者需要关注学生对文本语言的感悟，淡化说明方法的传授，以期学生与文本一次又一次对话后，自然而然地体会到那些说明方法。