教学感悟：语文教学需要学生做必要的预习

更新时间：2018-12-02 11:16:36

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古人说:“凡事预则立,不预则废。”语文教学同样需要学生做必要的预习。没有充分的课前预习, 势必导致学生被动地接受教师的传授内容,课堂容量小,语文学习低效的结果。因此,在语文教学改革日益深化的今天, 要培养学生自主学习的能力,从预习这一环节抓起更显得十分重要。然而在实际教学实践中，如果教师对预习采取放任自流的态度，学生的预习往往只是流于形式,对学生自主学习能力的培养几乎无丝毫作用。叶圣陶说过:“预习原很通行,但要收到实效,方法必须切实,考查必须认真。”所以, 教师对学生的预习要加强指导，并做细致的规定。下面我结合教学实践，谈谈自己在这方面的做法和感悟。

一、利用预习单，培养预习能力

为了把预习落实到实处，督促学生养成预习的习惯，我们可以将课前预习以预习单的形式呈现出来，让学生作为作业来完成。下面以《最后的姿势》一课为例,谈谈我对预习指导的具体操作。
　　首先,提前对《最后的姿势》进行充分的备课。备课标，备教材及所教学班级学生情况。
　　其次,结合课后练习题精心设计预习单，如下：

1、读课题质疑

看到课题，你想到了哪些问题，请写在下面。

2、自学生字

拼读生字，并试着组词。

3、自读课文

第一遍，标出自然段序号，画出生字词。

第二遍，如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解，并摘抄你认为值得积累的词语：

第三遍，填一填

(1)课文引用了三位人物的话语，属于（    ）描写，作用是（                                       ）。

(2)“立即将他们拉到课桌地下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生”这句话属于（        ）描写。

(3)“大家快跑！什么也不要拿，快……”属于（      ）描写。

(4)文章按（          ）顺序主要写了（               ）                                                   的事迹，赞扬了（                             ）。
4、查找资料（见课后练习第4题。）

请搜集当年抗震救灾的动人事迹，跟同学们交流。

5、请把你预习中的疑问写在下面。

预习单能激发学生自主学习的主观能动性，发展学生的思维能力，从而达到优化课堂教学的目的。渐渐地，学生就会从中明白预习的常规内容有: 读课题想问题；认读生字 , 扩词；给课文标上自然段序号，并读通课文等。除了常规内容，不同的课文还应该有不同的重点内容。到了这个阶段学生离开预习单，也能找到预习的方向，结合课后练习题深入地预习课文。自主学习的能力自然而然地就提高了。
二、注重预习反馈，培养预习习惯，为了学生的预习既能认真地完成，又能真正为课堂学习做准备，检查学生的预习效果,及时反馈提取学生预习的信息十分重要。所以，每次要求学生完成的预习单，我都要收上来认真地看一看，了解学生所掌握的知识及所存在的问题，也有利于我在第二次备课时能更好地调整课堂教学方案，提高课堂教学效率。

当在课堂上教师结合教学环节相机渗透预习内容时，值得注意的是不要只机械地评价结果的正误,还要注意了解学生的学习过程。所以课堂上我常常要这样问:“你是怎样弄懂这个问题的?”“你是从课文的哪些地方看出来的?”等等。这样不论是对培养学生的预习习惯，还是对学生认识能力的提高都是有很大的促进作用的。

再说, 检查学生的预习情况，也是教师对学生进行评价鼓励的一个契机。对不能认真预习的学生，我们要找出原因，耐心地对症下药；对于能进行认真预习的学生,我们更要给予其激励性的鼓励，进一步促进学生的主动参与性。鉴于此，我常常对书写漂亮的预习单，或者能反映出学生善于思考的预习单，通过投影展示，给予一定的肯定评价。既让勤奋好学、乐于动脑的学生品尝到认真学习的快乐，又对懒惰贪玩、敷衍了事的学生起到了鞭策促进的作用。

为了让学生能保质保量地完成预习任务，培养学生的课前预习的习惯。我有检查，有记录。对在预习单上书写认真或有独特见解的学生，我会奖励给他们相应颗数的小星星；在课堂检查反馈时表现出色的学生，也可当堂得到小星星。这样一单元结束，我们就根据每位学生在竞赛栏上的星星的多少，评比出本单元的预习之星。通过检查评比，利用学生要强好胜的特点，激发起学生的竞争意识，学生自主预习课文的兴趣也就被调动起来了。