教师在阅读教学中，文本连接促进情感深化
更新时间：2019-09-02 17:18:00
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教师运用连接策略，不仅仅是传授学生知识，更是对学生思维的训练和发展。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，提取句子、段落进行排序。现代社会是一个知识爆炸、科技快速发展的时代，教育的目的是培养德智体美劳全面发展的创造性人才这就要求教师要注重对学生进行思维能力的训练和培养。运用连接策略，就会对学生的逻辑思维进行很好的培养。在一篇课文或者几篇课文中，段落与段落、句子与句子之间都是相关联的，我们可以在学习文本之前，将这些句子提取出来，让学生根据自己的学习经验，将句子的顺序排列出来，排序的时候可以根据因果关系、时间关系、故事发展的顺序进行。例如在《唯一的听众》这一课，就有这三个句子：1，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上，双眼平静的望着我。2，她一直很平静的望着我。3，老人靠在木椅上，手指悄悄的打着拍子，慈祥的眼睛平静的望着我。在教学中，可以把三句的顺序打乱，让学生排序，在排序过程中分析老人的三种不同的神态这就要求学生找到连接点，这个连接点能更好的感悟情感的变化，“静静的”、“一直”、“慈祥”这三个词是一种情感的递进，从开始的“静静的”，可以看出她作者的一种鼓励，“一直”是她对我的信任，“最后的慈祥”，是她对我的一种赞赏。如果学生能将这三点分析出来，他就能在正确排序的基础上，将文中老妇人对我的鼓励体会出来，而且学生在分析排序的过程中，培养了学生逻辑思维能力。-
语文期中测试质量分析第1小题：书写题。只要认真书写，一般都是得满分。但是有极个别的同学把白首写成自首，把方悔读书迟的悔写成梅，真的是极粗心。 第2、9小题：这是给加点字注音或根据注音写汉字题，主要考查学生文字的读音及书写的基础知识，总的情况还可以，但也出现了一些错误，如炽痛注音成了zh、义愤填膺中的膺写成了鹰等，看来平时还要加强读写训练。、 第4小题：修改错别字。考生对形近字的运用及辨别能力不强，平时作业中也经常出现错别字，主要原因是平时形近字的辨析练习较少。如一反既往中的反和既，学生容易写成返和即。 第5小题：连线题。这主
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一年级下册《司马光》教学反思这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。 文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。 学习第二自然段，我主要引导学生抓住哭 喊 跑展开想象，体会小朋友惊慌害怕的心理。 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的勇敢、机智？抓住没有慌（没有慌张）
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五年级语文暑假作业布置假又来到啦！希望同学们每天能坚持锻炼身体，多阅读有益书籍，积极参加公益活动，帮父母做些力所能及的家务事，并按时完成老师布置的暑假作业。 五（3）班语文暑假作业布置 1 、制订一份科学、合理的暑假计划张贴在房间。 2、多读有益的课外读物，并制作20张阅读笔记。（要求：上面四字词语，中间佳句，下面读后感）推荐书目：（1）《鲁滨逊漂流记》（2）《青铜葵花》（3）《小兵张嘎》 (4)《红楼梦》少儿版 （5）《汤姆索亚历险记》（6）《老人与海》（7）《童年》等一些健康的书籍。 3、完成10篇日记，每篇400字以上。
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结合文本语言，培养想象能力——《女娲补天》教学反思《女娲补天》是一篇有趣的精读课文。它描写的是一个流传千年的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、敢于奉献的精神。 神话故事的学习，除了抓住课文中的重点词句感受人物的特点之外，还应利用文本大胆、夸张的想象来培养学生丰富的想象能力，《女娲补天》这个神话故事也不例外。课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语句也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，需要教师充分预设，利用想象来挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，饱
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三年级教研课《秋天的雨》听课反思10月中旬，我们听了三年级的一节教研课《秋天的雨》。这是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋天作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 课堂教学中，在初读课文后，老师大胆地设疑：小作者对秋雨有什么感受？学生带着问题边读边想，把描写小作者感受的句子划下来。这个问题的提出，在全文中有统领的作用。它就像一条线穿起了个个珍珠。在引导学生读课文后，交流反馈时，学生从文中读懂了秋天的雨 ，是
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运用音乐，突破重点《月光曲》这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 其中皮鞋匠静静地听着这一段是课文的重点段，这一段文字中既有实在的事物，又有由事物引起的联想。在教学中，除了抓住课文中的重点词语，通过朗读、品悟让学生读懂，读明白。我还借助音乐的手段，帮助学生来领悟。当《月光曲》的音乐响起，在皮鞋匠眼中出现的月亮、大海，仿佛也出现在学生的面前：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上洒满了银光，这时月下的一切是那么幽静。月亮穿过一缕一
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我的作文我作主——一堂作文讲评课的反思如果你问一位语文老师你最怕批改的是什么作业，我可以说九层以上的老师会回答是作文！因为批改作文费时费力，一般来说，精批细改一篇作文需五至十分钟，而一个语文老师通常带两个班，也就是要批改近百篇作文，这个工作量可想而知了。面对这座小山，咱还真得拿出愚公移山的精神呢！可是这样辛苦的付出，换来的成效又怎样呢？实际教学中我们发现大多数学生只是看个分数就了事了，还有的只是瞟一下评语，如有深究的也只是凤毛麟角。真可以用八个字来总结：苦不堪言，收效甚微。面对这一现状，我也一直在思考作文教学的出路。本人结合教学实际尝试设计了
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评王老师的《北京》我们这次的教研主题是关于词语教学，整堂课教师比较注重对词语的了解和掌握，评课时很多老师针对词语方面的教学谈得也非常细致，在这里我想针对教师评价和朗读方面说一点自己的想法： 一、 教师评价语言及时准确，起到了激励指引作用。 当老师让学生到导游来介绍北京，学生读完了课文，教师是这样说的：你的语言清楚，声音响亮。这样的评价不仅激励了学生的朗读兴趣，而且也对后面的小导游提出要求，起到了指引作用。再如：当学生读完立交桥的句子，教师评价：你的朗读用上了表情和眼神。当学生读完描写草坪的句子，教师评价：你的朗读把老师带到
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五年级语文教学：错题分析中的精彩四川省南江县大河镇小学 罗定佳 近年来我所教五年级4班的语文课，几次月考下来成绩都不太理想，我绞尽脑汁的想办法，分析失分的原因，但学生在很简单的题里仍出错，实在没有办法便想到让学生自己分析错题的原因，以便纠正。 第三次月考后，试卷发下后，我让学生仔细地看，回忆以前学过的内容，认真分析，写出错题出错的原因，学生们热情很高，写得非常专心。 学生郭飞：2大题没有理解题意，所以词语组错。3大题没有运用学过的知识解题，导致出错。8大题没有明白作者要表达的意思。习作没有认真读题，没写完，没有表达出事情的中心。我决心以