散文阅读课一定要上出散文味
更新时间：2019-12-31 18:37:14
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12月16日小雨还在绵绵而下，天气越来越冷，但是依然挡不住我们学习的热情。我们乡村培育站的全体成员齐聚在单楼初级中学聆听了来自扬州特级教师王清执教的《女娲造人》这一课，对我来说坐在后面，我重新做了一回学生，只是学习的内容不是课本知识，而是台上神采飞、扬热情洋溢带领孩子们走进神话故事的老师 。王清老师这节课从导入到拓展一直都是紧扣神话故事这一文体展开，由浅入深精心设计浑然天成，让我感受到了语文教学的无穷的魅力。尽管是第一次来到单楼，但是在课堂上丝毫看不出王清老师与学生有陌生感，这一切都来源于她，灵活的教学机制，学生在他的带领下，勇于发言，积极发言，主动的参与到学习中来，尤其是课堂中，王清老师指导学生反复的朗读，引导学生入情入境，如何抓住关键词和重音，后来学生在他的引领下，慢慢地读的有感情了，也能把握住重音了。在我们语文教学中千万不能忽视朗读这一环节，只有在诵读中才能深刻体会到作者的情感。
王清老师在课堂中紧扣本文是一篇自读课文这一特点，引导学生阅读这样的文章还要关注批注。从三个批注中引导学生读出女娲的神性、人性、母性这三个特征，然后又运用以问引领法。引导学生读神话的方法，不仅要读出神话故事中所蕴含的精神，还要读出传承至今的文化。王清老师执教的《女娲造人》这一课对我来说犹如醍醐灌顶，恨不得把名师的课堂背下来。在以前我也试着模仿过名师的课，但是一旦进入自己的课堂发现就不是那么回事，不是自己没把握好，就是学生的反应不是所预料的样子，我想这就是所谓的“似我者死，学我者活”，通过这一次学习，我明白了我们在学习名师的过程中不仅要学习他人看得见的优点，更值得思考的是，名师为什么要这样设计？目的是什么？否则真的是无异于邯郸学步。
下午聆听了王清老师的讲座散文语篇的解读策略以及方法。王请老师的对散文语篇的解读对我来说有种茅塞顿开的感觉，想想以前自己在教散文时，一味的按照传统的模式来讲，其结果往往是收效甚微。王清老师对语篇的概念、散文语篇的特点、解读得非常深刻，，让我豁然开朗，仔细想想散文语篇不就是告白与倾诉、与自我对话、与他者对话吗？散文中所有的渲染都指向意图，这一句话说的多么好啊！读到这句话也让我找到了今后解读散文的最佳路径。在教学中一定要引导学生依据文本来解读，有文化有根据的进行解读散文，只有做到这一点，才能找到解读散文的一条最佳路径。
总之，散文阅读课一定要上出散文味，不能把散文教成小说，也不能把小说教成散文，一定要依据文体来确定不同的教学方法，教会孩子各类文体的不同阅读方法，或许多少年以后孩子不记得我们上课的内容，但是却学会了我们所教的方法去阅读去写作，即使将来孩子们长大成人，虽然没有了老师的指导，他们依然可以像小鸟一样在蓝天中自由的飞翔。
这次研修让我感触深刻的就是作为一名语文老师，只有具备较高的语文素养。对于语文课堂教学是极其重要的，我希望今后有机会向更多的优秀，老师学习，愿每一次都能化感悟为日常教学所创新的思维和行动。
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一年级汉语拼音dtnl教学反思汉语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。为此，教学d t n l时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。 一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。如让学生看图说，像个大鼓ddd，;鱼儿上跳ttt。我又让学生观察字形编，如左下半圆ddd；伞柄朝上ttt；
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重视教学中的情感与情境一、重视教学中的情感与情境，体现让阅读成为学生有感情的生命活动的人本理念。 阅读是师生、文本形成对话，是思想与感情交流。让学生读不是让学生机械的重复的盲目的读。阅读是情感的生命活动，是有情趣的学习生活。本课以悟情为主线进行阅读，师生共同营造了一个感情丰富的阅读课堂。学生说到继父鼓励我出门一段时，采用分角色朗读的方法体会继父对河子的关心；继父鼓励我为看海做准备，采用结合生活实际的方法，说说你的父母看到你做了了不起的大事时，他们会怎么说？真正读出你真能干，河子。的语气，体会继父的内心情感；结尾处的创设情境师生
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《母亲儿子》教材分析一、教材解析：这是一篇小说，以真实生动的语言记述了发生在一对母子之间的感天动地的故事。文章先写满仓当兵时因公出事，牺牲前，孝顺的满仓请求战友不要告诉母亲，就是为了不让母亲伤心。接着写战友们代替满仓给满仓娘写信，寄照片，满仓娘非常幸福。最后写满仓娘临终前，提出了和满仓几乎一样的要求，是为了不影响满仓干大事业。文章表达了人间伟大的亲情，体现了爱是可以感染和传递的。 全文11个自然段，可以分为三段。 第一段（第一至第四自然段），讲满仓告别母亲去当兵，满仓因公牺牲，临牺牲前编造了一个谎言。 第二段（第五至第九自然
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借助实物解决难点--《爬山虎的脚》主题反思《爬山虎的脚》一文描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。由于作者叶圣陶连续仔细地观察，再加上语言大师深厚的文学功底，所以写得细致、准确、生动，能激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣。 在上这篇课文前，我在班内询问了一些学生，他们反映对爬山虎的名字是知道的，但它究竟是怎么样的，又是怎么爬的，很不清楚，提前预习的孩子又告诉我，他们读了课文，还是无法理解爬山虎是怎么爬的。孩子们的现实起点与我钻研教材后对难点的把握是一致的。那么，该如何突破教学的难点，让孩子们真正了
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课堂“静”界——四年级语文《鱼游到了纸上》听课感受《鱼游到了纸上》这堂课让我再次感受到了王崧舟老师丰盈充实的学养，最重要最直接就是体现在他对于教材的解构上。正如鲁迅先生所说的，同一部《红楼梦》，道学家看出了淫，才子佳人看出了缠绵，易学家看出了八卦教师对于文本的解读能力，其实就是自己涵蕴的体现。王崧舟老师并没有把主题解读成身残志坚，而是解读出了非淡泊无以明志，非宁静无以致远。他敏锐地捕捉到了文中两个静静地，一层层地引领学生感受，最终体会出正是因为青年的心无旁骛，专心致志，最终达到了物我两忘，笔下的金鱼才能游到纸上。王老师能有如此深刻的解读离不开他的饱读诗书
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依托课内自读课，分解语文综合性实践活动部分教学内容一、问题的提出：1、《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。它的理论模型来自杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义和多重智力学说的统整。语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和
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精心设计，合作有效——小组合作学习有效策略语文课上选择什么内容进行小组合作学习，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。所以，课前精心的课堂内容设计是必不可少的，有了量身定做的内容，合作会更彰显出它的优势。 1.合作须在学生需要交流处 合作必须建立在学生个体需要的基础之上。只有学生经过自主学习，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。 《第一朵杏花》一课中，小组合作学习出现的时机非常准确。在需要学生明确课文中角色的不同语言、不同人物性格的时候，小组合作分角色朗读的小组活动出现了。在小
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建构朗读意象，逐层深入精致语文追求语文味、审美味，生本味。在阅读语文文字同时，要学生能体验形象，感受文字意蕴美，培养学生语感能力。在《望月》这一课的教学中，我努力建构朗读意象，引领学生深入文字包含的意境中，走近月夜的美好，受到情感的熏陶。 【案例】 《望月》教学片断 师：请同学们自己认真读一读第二小节。边读边在头脑中想象这幅画面，看看有哪些景物？（生自读第2小节后交流各自想象到的景物。） 生：我好象看到江里都是水在流动，月光照在水面上，亮闪闪的。 生：我看到有许多的树，在江的两岸，还有许多的芦苇随风摆动。 生：我看到天上有一轮
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合理地进行作业设计、批改 ，提高教学质量作业包括笔头作业和口头作业，课堂作业和回家作业。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节，改善自己的教学。因此合理设计、批改作业，尤为重要。 一、 合理设置作业是首要环节 。 1、在课堂教学中，在读课文、分析文章的过程中，及时发现问题，以便课后布置巩固的练习，例我在上《盘古开天地》时发现有几个字易读错，第二堂课中就布置学生继续对这几个字的读音进行巩固。 2．布置作业难易度相结合。 教师在布置作业时要遵循因材施教和循序渐进这一教学原则，教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平