想象作文教学模式的构建与实施

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想象作文是培养学生思维的创造性、灵活性与独创性行有效的一种方法。因此，在作文教学中，教师要善于利用一切契机培养、发展并提高学生的思维能力，指导学生大胆选材、构思，不拘形式地任意表达，锻炼他们敢想敢写的心理品质。想象作文的教学一般应遵循以下三部：

一、丰富表象储存

丰富表象是写好想象作文的前提。所谓想象作文，是以已有的表象材料作基础，运用心理学的“想象”来写文章，设想并创造出自己未感知过的新事物、新情节、新形象。要让学生写好想象作文，就必须从各种途径丰富学生的表象储备，引导学生多观察生活，多参加活动，多体验和感悟。

1.开展社会实践活动。生活是想象之源，想象是作文的翅膀。教师要积极利用学校周围的资源优势，带领学生以秋游、野炊、春游等方式走进大自然，指导学生留心观察，真切感受迷人的自然风光，神奇的动物王国，精彩的人物事件，绚丽多彩的学校、家庭、社会生活等等。

2.课内课外相结合。在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆展开想象，通过生动的语言来描述各种形象，在实验课学习中注重正确观察、使用实物、模型等各种直观教具，积累新的表象。在课外阅读中，要指导学生博览群书，做到“得法于课内，得益于课外”，并通过组织读书报告会、心得交流会、故事演讲等活动，提供交流平台，激发读书兴趣，使课内外相互渗透，读写说融会贯通，积累妙言佳句，学习表达方法。

3.开辟校园活动。丰富多彩的校园活动，如在学校举办各类运动会，结合学科特点举行趣味课堂、小发明科技活动等让学生在真切的生活实践中自主体验，开阔视野，积累知识，为习作奠定基础。

    二、进行想象指导

    想象是作文能力和表达能力不可或缺的要素。因此，要培养学生的作文能力，就必须在作文教学中指导学生展开合理、丰富的想象。教师要让学生将想象与现实生活紧密地结合起来，指导学生从现实生活出发，有目的地去想象。下面将以自身的教学实践为例说明想象作文教学模式中关于想象指导的具体操作过程。

    案例：作文教学中的想象指导

    1.出示一幅简单的图（天空中的朵朵白云），让学生充分展开联想，发挥想象。

    2.教师出示想象要求：想象合理，内容要健康，口头表达要简洁概括。然后例文示范，例如：由第一朵云我想到了小白兔，由小白兔我想到了后面慢慢爬的乌龟，于是就有了空中的龟兔赛跑的故事。

    3.学生思考以下问题（2分钟）：

    （1）由此白云，你联想到了什么？

    （2）你如何把你想象到的东西用恰当的语言口头表述出来？

    （3）想象表述，用以下句型把想象到的东西用口头表达出来：由那朵白云我想到了……

     4.同桌交流，讨论思考结果。

     5.全班交流。

     6.学生代表发言，教师简要点评。

     7.教师进行小结，板书要点。

   （1）想象是指在知觉材料的基础上，对于不在眼前的事物经过新的配合而创造出新形象的心理过程。

   （2）想象常常借助于联想才能得以进行，即由某人或某物而想起其他相关的人或事物。

   对学生进行想象指导时，教师应该把想象的合情合理与尊重发展学生的个性统一起来。因为合情合理是写好想象作文的关键，没有了这个根据，想象就是空想。由于生活经历、背景等众多因素的影响，学生大脑中的表象材料不同，生活感知也就不一样，他们在想象时，其内容肯定会各有不同。因此，教师要尊重学生的个性特点，让他们大胆想象，鼓励他们勇于创新，敢于写与众不同的想象内容。但不管他们如何想象，也不管想象什么内容，只要有一定的科学根据，符合自然科学和社会发展的客观规律，那么，其想象就是合情合理的。

    三、开展想象训练

     在指导想象的基础上，为了进一步开发学生的作文想象力，教师需要联系生活实际和专业实践为学生提供想象的线索，通过各种形式开展想象力训练。

1.原型想象。指从生活中某个具体的人或事物出发，去构思文章中的人物或事物的想象。展开原型想象时，关键在于找准原型，通过各种联想把原有表象结合起来典型化。在写作实践中，按照选用的不同原型可以分为三种：一是以人物为原型，即以现实生活中真实存在的人物展开想象，塑造人物典型；二是以事件为原型，即以现实生活中发生过的某件真事为原本展开想象，提炼出典型情节；三是以景物为原型，即以现实中客观存在的自然景物或社会环境为基础展开想象，创造典型环境。

2.假设想象。根据已有的生活知识经验，想象未曾经历过的情境或没有出现的结果等。这种想象比较合乎中小学生的好奇心理，也有利于培养学生的创造性思维。

3.情境想象。作文是环境与情感，生活与思想，客体与主体相熔铸的产物。在作文教学中，教师应积极创设各种情境，把学生带入情境中，强化学生的感受，通过情感的诱发打开学生的写作思路。

4.图形想象。尽可能多地列举出什么东西与这个图形相像，以开发想象力。

    教师在进行想象作文教学时，教学过程中要尽可能地相信学生，把思考的空间交给学生，往往会出现意想不到的效果，实现“我手写我口，我口说我心”的目标。但与此同时，还应注意两个问题：

    第一，为学生创造想象的自由，体现学生是想象的主人。因此，在作文教学中，应让学生拥有充分的主动权，让学生根据自己的人生体验，进行个性化的想象和自由表达。正如著名教育家叶圣陶所言：“作文命题及读物选择，需认定作之者读之者为学生，即以学生为本位也。”

    第二，注重说和写的训练，把说与写统一起来。新课标明确指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程”，因此，进行想象作文教学，需要遵循从说到写，先说后写的路线来展开。通过交流，既拓宽了学生写作的思路，又使学生的习作具有个性色彩，为写作打下基础；通过写作，锻炼了学生如何把说的内容变为文字，使语言富有生命力。说写相结合的训练方式，让学生写出更多内容丰富、想象优美的文章，使作文教学取得更大的成效。

       四川南江县红光镇小学：李英   贾谦