一直都很想做的一件事：简单教语文
更新时间：2020-12-11 16:16:25
《一直都很想做的一件事：简单教语文》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
晃晃悠悠，半月有余，除了应付工作上的琐碎，还真不知道自己做了些什么，惭愧有余！上周末恍惚之际，正遇邢校长回文昌，约了钟主任和几位老师，大家又开始畅谈教育。
这几年，钟主任的苦心经营，使得文昌小学教育有了质的飞跃，我和不少青年教师，都是其中的受益者。如今，我也加入了教研室的队伍，今后文昌小学教育的路子怎么走，我知道，大家对我也给予了厚望。于是，当天的晚饭之余少不了对我以及年青一代教师的鼓励、鞭策。
这几天，我一直都在寻找做事的切入口，我多么希望自己能不辜负前辈对自己的苦心栽培。于是，我想到了自己一直都很想做的一件事：简单教语文。
十八年在教育第一线摸爬滚打，我饱尝了语文教师的辛酸茹苦，也亲眼目睹了学生所遭受的无辜，我一直有一个念头：哪一天等我有了足够的能量，我一定想办法让教师幸福地教书，让学生快乐地学语文。
曾记得，过去备课时为了不漏掉知识点，跑遍所有大书店精挑细选买回五六本语文练习册，一课一课对照着每一道习题，把曾经考过的每一个知识点记录在课本上，写进教案里，还编写了大量的对应练习题。曾记得，上课时为了把自己写进教案的内容都讲完，许多要求两课时完成的课文，老师总要花三节课，晚修时还常常通过练习补缺补漏。曾记得，为了自己的学生能够全面而扎实地掌握语文知识，往往给学生布置大量的作业、练习、试卷。于是，长期的超负荷工作和学习，教师的幸福感没有了，学生的快乐也消失了，取而代之的是教师对工作的麻木和学生对学习的厌倦。
试想，教师有必要这样面面俱到吗？学生有必要这样浸泡题海吗？
后来，我听了不同年级的语文课，看了不同年级学生的语文试题，我发现我们小学语文教师，我们可怜的语文教师，带着无辜的孩子们，常常陷入“迷魂阵”中。记得上周听邢益育主任举到的一个例子：我听过一节小学五年级的语文课，发现授课特点与高三语文差不多，出现这种现象，不是小学五年级语文出了问题，就是高三语文出了问题。我想，其中的“差不多”恰恰道出了走入“迷魂阵”的弊病，说得不好听一些，我们可怜的老师从小学五年级甚至更低年段，就把我们无辜的孩子带进了学习语文的“迷魂阵”中，直到高三，孩子们还没能走出阵来。
为什么，为什么我们广大语文教师，辛辛苦苦、没日没夜的工作，到头来却把我们无辜的孩子带进语文“迷魂阵”？这到底是哪里出了问题？
-
四年级语文《沙漠中的绿洲》教后反思《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文四至七自然段，既有耳闻，也有目睹，间接叙述与直接描写相结合，是理解的重点。此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生的情感，加深对课文内容的理解，配合进行写话练习。 在教学过程中，发现学生们与我有着相似的表现，就是对于书中所说的半信半疑。培育一棵树的费
-
有感于《生活通过写作》近日有幸参加了全国生活作文现场教学研讨会，并有幸聆听了朱建人先生的《生活通过写作》的报告，自觉感慨颇多。 时常在自己学生的作文中看到诸如帮妈妈杀鱼，帮邻居看小孩，为教室擦玻璃，在春天放风筝等情节。这些文章是合乎规范的，但是你往往会发现其中似乎缺少了一丝灵动，缺少了一股真情。而朱建人先生所提倡的生活通过写作，让写作成为学生当下生活的真实需要，正是寻到了上述问题的症结所在。 曾经一直在追求学生作文语言的精美。于是，学生累，老师也累。如今一直想要塑造有文学气质的学生的我才渐渐感到：与其要学生写难写之文，不如让他
-
品读重点词语，突破阅读难点《秋天的雨》语言美、意境美、篇章结构美。在教学中，要指导学生练习概括课文的主要内容，明确课文是从哪几个方面描写秋天的雨的；要引领学生品味赏读，深入感悟秋天的美和语言文字的美，并且在这一赏读的过程中结合语言训练，提高理解感悟等语文能力；还要引导学生有感情地朗读课文，在诵读中体验语言美、秋天美、意境美。其中，体验语言美和意境美是教学的难点。在本课的教学中，潘虹老师运用多种教学手段较好地解决了这个难点，最突出的是重点词语的品读，潘老师引导学生抓住重点词语进行品读、想象，把学生带入秋的意境。 在学习秋雨是一把钥匙
-
突破“三字经”的理解（二年级）对学生的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基
-
点亮孩子思维的火花——《风筝》反思《风筝》这一课围绕做风筝放风筝找风筝展开，在教学放风筝这一部分内容时，文中有这么一句话忽然吹来一阵风，线嘣地断了。我提了这样一个问题：假如当时放风筝的是你，放得正开心时，突然风筝线断了，风筝慢慢地飞走了，你会怎么想？怎么做？问题一提出，学生纷纷举手，有的说：我会很难过，我要去找风筝；有的说：我会大声喊：幸福鸟，你在哪里？ 正当同学们都在表达自己的伤心，难过时，有个学生说：我不会去找的，我很开心，因为我可以让妈妈给我买一个新的。听到这样的声音，我当时楞了一下，但他说得有没有道理呢？我把这个问题交给了学生。同
-
从课题入手 突破重点《父亲和鸟》是一篇讲述着父亲与鸟之间默契的感情。我从课题着手，请学生读读文本，借助父亲（ ）鸟的句式，让学生说说各自独有的体验。学生们有的说父亲喜欢鸟，有的说父亲爱护鸟，还有的学生说父亲十分的了解鸟。这群年纪小小的孩子居然有这么多的感悟。我顺水推舟，让学生组成4人讨论组，相互议议，从哪些地方感受到父亲对鸟儿的了解与喜欢。 没多久，一句句描写父亲动作、话语的句子呈现在了学生面前，是呀，父亲通过鼻子闻闻，上上下下看看就知道林子里的鸟儿很多。父亲还知道小鸟最快乐的时候就是最危险的时候呢！父亲对鸟儿真是极其得熟悉
-
面对段落时,我怎么办?一直以来，我都对语文课中的作文课十分害怕。真不知该如何上才好。暑假里，有一个亲戚的孩子让我帮他辅导一下作文，可我还真害怕。我该怎么给他辅导呢？于是，我只好实话实说，推了这个辅导之名，只让他每天到我家来，我监督着他看看作文书之类的，并且时不时的摘抄些好词好句，写点读后感或什么的。也不知道怎么辅导评价。 暑假里是这样推了，可是现在上班了，总不能再推了。总不好把语文课里的作文课放开不上，请另外一位老师来上吧？ 就是这样一个怕上作文课，怕辅导作文的老师，接到的班级学生作文水平却是在一个写作文不分段落的基础上。 第
-
合理地进行作业设计、批改 ，提高教学质量作业包括笔头作业和口头作业，课堂作业和回家作业。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节，改善自己的教学。因此合理设计、批改作业，尤为重要。 一、 合理设置作业是首要环节 。 1、在课堂教学中，在读课文、分析文章的过程中，及时发现问题，以便课后布置巩固的练习，例我在上《盘古开天地》时发现有几个字易读错，第二堂课中就布置学生继续对这几个字的读音进行巩固。 2．布置作业难易度相结合。 教师在布置作业时要遵循因材施教和循序渐进这一教学原则，教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平
-
四年级语文寓言《纪昌学射》听课点评昨天有幸聆听了全小才工作第二年的陆佳平老师课，感慨颇多。认识陆老师是缘于她第一年工作时在我校交流，那时就感觉她是一个能干、睿智的女孩，今天一堂课听下来，发现经过一年锻炼的她，在教学上已进入门道开始有自己课堂风格，思路清晰、课堂驾驭能力强。 陆老师上的是寓言《纪昌学射》一课。寓言，一种十分生动、有趣的文本，其中的趣味就在于能通过一个很小的故事，讲述一个很大道理，因此它又被誉为理智的诗、和穿着外衣的真理。 但，寓言是一种比较难教的文体，难就难在如何让学生通过理解故事，来感悟故事中蕴涵的道理，当然感悟的过程是要