教研手记：语文教学展示

更新时间：2021-02-18 16:03:42

《教研手记：语文教学展示》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

活动主题：以生为本，先学后教

课例呈现：三年级《金子》（四年级《九色鹿》五年级《黄鹤楼送别》

六年级《詹天佑》一年级《家》二年级《水乡歌》

一、 “N轮先学后教”教学模式

1.为什么N轮——分解目标，逐一达标

2.为什么先学——以生为本，以学定教

3.为什么后教——教师主导，准确达标

二、基本原则

1.评分表相关项目

先学：

（1）学习导航表述简洁、准确、操作性强

（2）有明确的自学时间，建立了班级自学常规。

（3）合作学习规矩好，合作学习过程有成效。

（4）教师关注小组合作学习状况，指导及时。

后教：

（1）教师讲解的内容是普遍存在的共性问题、重点问题、难点问题，并及时训练落实。

（2）教学过程融入学法指导。

（3）关注学情，因学而导，及时调控，有效诱导。

（4）教师讲解的时间原则上不超过15分钟。

2.基本原则

（1）学习目标明确

（2）学习策略可操作

（3）学习过程清晰可见

（4）学习效果反馈全面

三、教学现状

1.教学流程统一，形成了较为统一的教学模式。

2.实现了教学目标与策略的统一，策略丰富有效，学生先学有法可依。

3.教学目标的达成较为扎实有效。

四、六节课的目标设定与教学策略

五、六节课的特别亮点

三年级《金子》：概括课文内容的方法指导

四年级《九色鹿》：指导有感情地朗读

五年级《黄鹤楼送别》：问题的归整，以“依依惜别”一词，从“环境、语言、动作”三个方面体会人物情感

六年级《詹天佑》：绘图理解课文颁奖词写作训练的设计

一年级《家》:图片很多地辅助了学生背诵

二年级《水乡歌》：多次朗读，熟读成诵

六、我的思考

1.“以生为本，先学后教”的阅读课，仍然要“以读为本，读中感悟”，在教学的过程中，我相信这个教学模式更强调“全员参与，全程实践”。

2.“全员参与，全程实践”，需要建立小组合作学习的机制，先独立学习，再小组合作。小组合作，既是群学，也是交流，群学互帮互学，交流促进学习，并发现问题。（如《黄鹤楼送别》）

我们一起来欣赏《黄鹤楼送别》的精彩片断

先学后教：归整，环境、语言、动作，体会二人的依依惜别之情，很好地提升了学习效果。

3.先学的学习策略需要细化，不笼统。不仅要明确学习要求，更有明确学习方法。否则，学生的“先学”，会失去方向，导致后教与先学关系不大。（如《九色鹿》的教学片断）

模仿《黄鹤楼送别》的设计，重新设计一下《九色鹿》

问题归整，不零散

这个故事里有三个人物，分别是九色鹿，调达和国王，你想用哪些词语形容三个人物？请用课文中的语段来说明你的理由。

学习流程：

（1）自由默读，在课文相应的段落做批注。（词语+理由概括）

如何做批注，教师可先示范。

（2）小组汇报交流。

说词语+朗读相关语段+个人解读

（3）推荐主要发言人全班交流，其他小组根据发言补充完善。

（4）归纳表现人物特点的四字词语，完成板书。

4.先学之后的教，要基于学生的学。否则，仍然会回到老路上去，所有教的内容，仍然是老师预设的内容，与学生学没有太多的关联。（《家》的朗读与背诵）

幻灯片出示图片，帮助小动物找家

黑板贴图，帮助小动物找家

找家不是难点，难点是如何有感情地朗读和背诵，多读多背，自然都会。

5.先学后教，边学边练，边教边检测。学生学习的过程可以增加动笔的环节，如生字书写、抄写、批注、片断训练，甚至包括同步练习）（如《詹天佑》的教学）

感谢英才团队的智慧奉献，给参与的老师们很多启发。