语文学科质量报告2

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四年级优秀率上升明显，达到27.46%。说明此期末测试中优秀人数明显增加。学生学习语文的能力和效率大大提高。良好率为78.06%，说明四年级全体学生在总体的语文学习上面有了良好的学习习惯。整体语文成绩获得提升，上升10.06%。不合格率大幅下降了5.69%。说明老师对后进生的关注明显取得了效果。学生学习语文的信心增加。

学生能力发展情况分析

1、学习习惯：从上表取得的语文成绩来看。绝大多数学生比上学期都有了很大的进步，能够养成了良好的语文习惯。从优秀率，良好率，合格率方面都有了很大的提高。说明学生的整体语文能力显著提升。

2、识字写字：基础知识还需加强巩固练习，一类字词会认会写，二类字词会认读，力求达到熟练掌握的程度。继续组织汉字听写比赛、课堂十分钟默写比赛，提高学生对字词的掌握和理解。

3、阅读理解：教学时对阅读方面首先增加对课内阅读讲解的训练，做到随堂解决。更加重视课外阅读，每周做一张课外阅读题；在阅读课上对学生阅读书目要提出明确的要求。对学生阅读理解能力的培养好的方法；在今后的教学中更加注重孩子阅读兴趣的培养。

4、习作写话：习作方面教师重视在课堂上讲解写习作的方法，给学生当堂练习的机会。 教学中要多培养学生的读写结合。坚持写周记，多练笔。每周加强习作小练手训练，以周记、日记的形式展现出来。

给孩子再讲一讲写作技巧，提高学生写作的兴趣和能力。

5、口语交际：平时注重利用课堂学习的口语交际的时间。鼓励学生多开口说话。继续将口语交际内容与晨会时间相结合，让学生多上台展示，增加学生的自信心和表达力。

6、综合性学习：在培养学生良好综合性学习习惯方面还要狠下功夫。在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真、踏实的学习习惯和专心思考的能力。

    二、问题认定

1、学生层面   

（一）学习习惯方面

 1、个别学生字体书写不工整，字迹潦草，还有的学生字体结构

不规范，上下结构写成左右结构。

2、个别学生卷面不整洁，书写错误的时候大面积涂涂画画，影响美观，尤其是在作文写作中常出现此类现象。

（二）识字写字方面

1、基础知识考察方面，部分学生生字词掌握不牢固，有不会写或者写错字现象，需要背诵积累的按课文内容填空方面出现错字比较多。

2、古诗句子书写中很多孩子出现写错字的现象。

（三）阅读理解方面

1、课内阅读，大部分孩子能够理解文章内容，但是针对具体问题的回答方面思考不够深入，浮于表面，缺乏清晰的思路。

2、课外阅读方面，总结段意方面孩子们回答不是很好，概括能力比较差。

3、关于语句评价分析方面，学生较少从语句表达方式和修辞手法方面分析，仅从内容和表面语意分析。

（四）习作写话方面

1、学生在写作中语句表达不够流畅，语意不清晰。

2、部分学生书写不工整，自己潦草，卷面不整洁。

3、个别学生篇幅太短，不能恰当运用标点符号，甚至几乎没有标点符号。

（五）综合性学习方面

1、学生课外积累比较少，阅读面比较窄，在古诗词积累和词语运用方面比较欠缺。

2、学生写作主题比较单一，不善于观察和体验生活，从生活实际中发现写作素材，积累写作资源。

2、教师层面   

（一）学习习惯

1、班额比较大，老师在班级管理中有时无法顾及到每个学生的学习习惯问题的改进。

 2、老师在学校严格要求，但是很多家长忙于生计，无暇管教孩子，造成5+2=0的效果，很多孩子无法持续养成良好的学习习惯。

（二）识字写字

1、生字词方面，老师会通过家庭作业、硬笔习字册、听写等方面让学生加强记忆，但个别学生书写很不规范，错字依然反复出错。

2、早读和课堂学习和日常讲课中，老师会对错字反复提醒，有些孩子听讲不认真，或书写中不思考，造成错字反复叮嘱依然出错的现象。

（三）阅读理解

1、每节新课的学习，老师会布置学生提前预习，多读课文，学习生字并组词，划分段意，理解课文大意，但个别学生认为家庭作业老师无法监督到位就投机取巧，要么不预习，要么照着参考书抄写在书上，根本没有自己的思考。

2、课外阅读方面，老师会在讲解卷子和练习册中给孩子传授做题方法，但很多孩子在自己做题的时候不爱动脑筋，思考问题不深入，总是浮于表面。

（四）习作写话

1、老师会鼓励孩子多多进行课外阅读，积累好词好句，提高写作能力，但很多家长并不重视，课下无法给孩子创造良好的阅读环境，对于这种非定性的作业，学生也不重视，大部分孩子阅读量比较小。

2、本学期教学时间紧张，课本内容量比较大，在阅读方面语文老师无法抽出大量时间给孩子专门讲解和逐个评价，指导时间较少。

3、本学期我们通过写日记的方式鼓励孩子提高写作水平，但部分孩子日记没有质量，篇幅小，写话记流水账，习作没有任何改进。

（五）综合性学习

    1、老师对学生的课外阅读没有足够的时间进行跟踪反馈，对孩子的阅读量没有一定的要求，造成有些孩子和家长对课外阅读的不重视。

    2、课外学习在日常的考试中无法得到体现，老师没有及时发现孩子的进步和成长，没有鼓励和奖励措施，学生课外阅读动力不足。

三、原因分析

本试卷从基础知识、阅读、作文、等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。下面就学生的答题情况进行失分原因的分析：

（一）学生方面

    1、课堂上学生的发言不够积极，出现极为简单的问题全班争先恐后，难题都有些退缩。作业完成的质量不高。在书写上大部分学生身体坐姿端正，身体距离桌子，眼睛距离书本距离都太近。其次，有些同学字体潦草难认，加上涂改不整洁，有些字连他们自己也难以辨认。部分学生学习态度不端正。有些学生感觉学习很有困难，主动学习能力不强，对自己的要求不高，成绩稳步不前。

2、本期生字难度加大，大部分孩子们都能自主查字典识字，并认真书写每个生字，做到扎实掌握。可少数孩子认真程度和练习量上都不够，个别生字掌握不牢，出现多笔少划现象。

3、在阅读教学过程中，大部分学生有良好的阅读兴趣，极个别学生表现出不愿意阅读，没有激情，显得很被动。少数人阅读习惯尚未养成。

4、现在市面上有大量的作文书，给学生的习作打开了方便之门，同时也滋长了学生懒惰的习惯，根本不愿意费脑筋去思考，所以在试卷中，有少数的学生导致不会写，甚至出现只写了寥寥几行。最终导致丢分。

5、学生的自主性较弱，缺乏主动积极的参与精神。学习和生活实践结合不够紧密。

  （三）教师方面

    1、在教学中，老师在学生学习习惯中没有坚持反馈学生的不足。自觉性高的学生习惯养成非常好，学习困难的学生习惯的养成很弱，最终导致两极分化严重。

2、对文中出现的四字词语，需要背诵的段落虽然规定听写或默写，但仍在测试出现了许多错别字。

3、教师对文本中的课文的理解分析较为透彻，大多数学生能很好的把握重点，课文以外的阅读过程中有些忽视对学生阅读兴趣的态度，习惯的培养，过分重视分析理解的结果。

    4、现阶段有很多学生在写习作时没有事先积累大量的材料，喜欢使用一些套话、空话和简单的描述，所以，习作的内容不够丰富，缺乏必要的整合。

5、由于平时课堂语文知识与实际生活结合不够紧密，学生知识掌握不灵活，不能很好做到活学活用。

    四、教育决策   

1、学习习惯

纵观班级里学习较好的学生，基本都拥有良好的学习习惯，所以学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。我总结为以下几点：（1）教师必须注意学生学习过程中的细节问题，比如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。细节的养成非一朝一夕，必须不断强化，持之以恒。（2）帮助学生养成认真作业的习惯，本次考试中，许多题目是孩子粗心大意没有认真审题造成，部分是眼高手低，笔误造成；还有部分同学不能在规定时间完成考题，这些问题反映在平时作业中就是作业态度不端正，潦草了事，或者做作业时不能专心致志，比较墨迹，部分学生甚至不做作业，所以必须培养认真作业的习惯。可以制定作业计划，规定自己完成各科作业的大致时间，并要求自己尽量按照计划进行，坚持下去，肯定能够提高作业效率。（3）帮孩子养成勤学好思的习惯，这一习惯的培养应该贯穿在整个教学过程之中，作为教师在课堂上，必须创设问题情境，激发学生学习兴趣，激发求知欲；在班中树立榜样，激发思考。小学生正处于模仿学习阶段，可以通过班里的正面榜样进行激发。同时作为教师可以运用一些激励性的话语触动孩子心灵。

2、识字写字

这部分属于基础知识，本次考试大部分同学完成较好，说明平时能够主动识记，具备初步的独立识字能力。但对于失分较多的同学，一定要引导孩子们利用各种机会主动式子，力求识用结合。在课堂上流出十分钟时间指导书写，争取做到天天练习，在平常中也要加强练字意识。每天一听写，准备错题本，容易错的字一定要放到积累本上经常看，长时间坚持，必定有所收获。

3、阅读理解

阅读考察学生感受，理解，欣赏，评价各方面能力，难度较基础知识还是比较大的，这次考试一篇课内阅读，一篇课内阅读，由于题目简单，大本分同学做的还是不错的。对于部分阅读理解困难的同学来讲，最重要的是一定要多读书，坚持读书，培养广泛的阅读兴趣，可以少做题，对读书，读好书，读整本书。老师则要加强课外阅读指导，开展各种课外阅读活动，创造展示和交流的机会，营造读书的良好氛围。在课堂上，老师可以以所讲文本为范本，培养孩子阅读理解所需要的各种能力。最后，文章大多以读促情，所以课堂上一定要重视文本的朗读，朗读形式也要多种多样。


4、习作写话  

习作比阅读更进一步，是对学生语文综合能力的考查，在本次测试中，全年级只有一位同学作文跑题，说明及大部分同学能够准确立意。对于部分学生平时依赖作文书，不愿意费脑筋去思考，所以在考试中不会写，甚至出现只写了寥寥几行，最终导致丢分的情况。作为老师，平时的写作教学应该贴近学生实际，让学生关注生活，有东西可写，自然乐于动笔，更能写出自己的真情实感。在教学中，更要培养学生观察。思考、表达和创造的能力，要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套话，抵制抄袭问题的发生。

作文书可以让孩子参考，学习语言表达，作文结构，立意选材等方面的优点，对于实在不知道作文如何下笔的同学来讲，多看作文书，初期阶段进行模仿也未尝不可。

如今信息技术和网络发达，更方便了同学们了解生活的途径，查询资料也非常方便，如果家长老师能够加强引导，必定开阔视野，丰富知识，积累更多的作文素材。

作文写完之后，最重要的环节就在于修改，评价，可以采用展示交流，相互评改的方法，这样可以吸取别人比较好的地方进行学习，同时通过为别人改错，可以提高自己各方面的能力。

5、口语交际

加强课堂对口语交际的学习。利用晨会，增进学生的自信心和口语表达能力。

6、综合性学习

综合性学习当与生活实际问题相联系，能够让学生学以致用。另外在教学设计上，一定要坚持开放、多元，突出学生的自主性，重视学生的主动，积极的参与精神，合作精神，可以放手由他们自主设计和组织活动，教师在环节中起到指导作用。利用网络学习平台，拓展学习和创造空间，支持和丰富语文综合性学习。

五、行动落实

 第二学段


时间

识字写字

课内外阅读

口语交际

写话

备注

9月

汉字听写比赛

聊一聊师共读书目内容，利用晨会谈自己的阅读感受。     

利用晨会时间依据单元主题，开展口语表达训练。

依据单元训练要点进行写话练习


10月

学习《百日字功》内容，指导学生练好同结构的字体的字

根据自己的阅读内容，结合每单元练习，每周复述总结一次。

结合课本《口语交际》内容，开展练习

举行一次“萌芽杯”作文比赛


11月

 每月开展一次班级书写比赛，发现共性问题及时解决

选择本学期阅读的内容，开展班级讲故事比赛。

 结合课本中的话题和生活事例开展练习

开展习作作品交流活动，同学们之间相互学习。


12月

班级书法大赛，评出班级书法家。

开展故事妈妈进校园活动，分享好书。

在语文生活中注重口语表达练习

整理优秀习作，建立班级优秀作文集锦



2019年1月

“汉字英雄”听写比赛

制作自己的阅读活动记录卡


自选内容，自定形式，口语交际展示。

小作家评选比赛