小学语文生态课堂阅读教学模式

更新时间：2015-08-23 07:04:56

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培养阅读能力是阅读教学的主要任务之一。而阅读能力主要表现在以下三个方面：第一，要能理解课文的内容；第二，要体会到作者所表达的思想感情，领会作者的写作目的；第三，要理解作者是怎样运用书面语言表达内容和思想感情的。我们将这些定为课堂教学模式的训练重点。

一、第一课时

（一）检查预习

预习是在学生学习一篇课文之前，自主的学习。一般包括：读课文、查字典、结合上下文自学生字，理解新词，把课文读通顺、流利，明白课文主要写了什么，重点写什么。预习是培养自学能力的一条重要途径。教师要教师要教给学生预习的方法。上课时，我们一般揭题审题后，便是检查预习情况，看看生字读音是否正确，课文是否能读通顺等。这时要给学生一定的时间或朗读，或看录像，或交流，使学生对课文有个整体的把握，避免肢解课文。

（二）细读课文，理解内容

这是深入局部，进入主要段落的学习，要引导学生品词逐句，要使学生产生如临其境，如闻其声，如见其人的感觉，一定要紧扣语言文字，重视朗读及读书方法的指导，使学生从学会到会学。最后，再引导学生回归整体。

二、第二课时

（一）简单复习，整体印象

课文主要写了什么？你要了解到什么？

（二）揭示本节课的学习目标，即领悟作者的表达。

主要依据教材依据学生特点体显单元训练重点突出年级特点与教材特点，切忌超纲、不到位，要突出特点，切记架空。要凭借语言文字让学生体会，重要表达，要充分发挥学生的主体性，让他们讨论交流体验作者的表达方法。

（三）精设练习，巩固运用

使学生将知识转化为能力，必须经过反复的训练。为使学生巩固训练重点，使读写能力再上一个新台阶，课文学完后，要精心设计练习，练习的形式可多样，不拘一格，或读或写或体会，应体现课堂教学的重难点。练习的得与课堂教学知识和方法相呼应。

（四）学生谈收获，自我鼓励提高，

师画龙点睛，归纳概括，指出今后努力方向。

三、课堂教学模式应注意的几个问题

1.加强读的比重，要以读为本。

语文课上要有朗读的读书声，要重视语感积淀的过程。要在读中加强教师的指导。要用指读、齐读、默读、自由读、引读等多种读的形式理解课文内容，能体会感悟，领悟表达。

2.强化主体意识。

以学生为主体，让学生主动的参与学习过程，从中自读、自悟、自得，读后交流学习体会。教师的教，要从学生怎么学的角度去考虑，教要为学服务。把学习主体地位还给学生，要把学习的时间、读书的权力还给学生，应放手让学生独立思考，让学生在思考中自悟、自导这就要教师放得开，还要教师收得拢，即对教材的重难点，学生的疑点要加以点拨、引导使学生不懂到懂，不会到会，不会学到会学，让学生感受到课堂是我的天地。

3.要强化训练意识。

继续加强语言文字训练，这是阅读教学的重点。教师要指导学生在语文课上学习语言、运用语言、发展语言，要以训练为主线，因为语文能力不是听进去而是练出来的。训练要有重点。要有目的性和针对性，要体现不同的层面，要有足够的量，这要依据教材大纲，学生来确定，要注意阶段性和连续性。