张扬个性，还是全面发展？
更新时间：2014-07-21 17:58:27
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张扬个性，还是全面发展？最近，听某位老师说：有位初中生，写作水平极高，多篇文章在杂志上发表，简直可以和成人作家相比美。但是他的数理化成绩极差，只有小学水平，交往、表达能力也较差。这位老师问我：“听了这件事后，有何感想？”
我觉得这种人再报馆里写写文章还可以，到外资企业可能不行。另外一位老师说：“我觉得他个性瞒强，靠写文章照样可以养活自己。人应该有特长，有自己的个性，张扬个性，才能展现自我呀。”
我认为，对于3——6的孩子来说，他们是一张透明的白纸，只涂一种颜料太单调乏味，如果涂上五彩缤纷的颜料，那是一幅多美的画卷呀！
我们先从幼儿园的课程谈起吧。《幼儿园教育指导纲要》中第二部分说道：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。这段《纲要》中的话说明幼儿园并不是培养只会唱歌，其他什么都不会的孩子。我们的最终目的是培养能说会道、会动会玩、会交往会动手、会动脑会创新、充满自信的孩子。如果幼儿园只开设一门语言，其他的都免去，那会是一种什么样的情景呢？那肯定是一个能说会道、语言表述、表达能力极强的孩子。但是他的体质很差，经常生病，不愿与人交往，，缺乏感受美、欣赏美的能力；甚至连10以内的数数都不会，这样的孩子老师会喜欢、家长会喜欢、社会能接纳？答案是否定的。
我在教大班的时候，有个叫汪剑焘的孩子，十分聪明伶俐。任何知识只要教一遍，他都能很好掌握，特别是文字方面，班里贴的任何文字他都认识，会独立看书。应该说，这样的孩子到一年级去肯定会受到老师的欢迎。但事实却恰恰相反，老师并不是十分喜欢，因为他的习惯较差。这个事例说明光有一方面的发展是不行的，还得各方面都发展才行。
我园以《纲要》为行动指南，形成了以培养“身心健康、习惯良好、兴趣广泛、思维活跃、个性活泼、主动交往、具有初步自主创新能力、基础素质和谐发展的幼儿”为目标的幼儿园综合教育主题活动的课程体系。它并不是单一的教育活动，而是三个方面、三个层次的综合。“三个方面的综合”指教育内容、教育手段、教育过程的综合。内容的综和是以“主题”的形式呈现的，尽可能得将生活习惯、思想品德、科学、数学、音乐、美术、体育活动等有关内容综合进去。教育手段的综合包括游戏、体育活动、教学、观察、劳动、娱乐和日常生活等各种活动，强调各种手段的互相配合，发挥各自独特的作用。教育过程的综合：把情感、能力、行为、认知的培养互相结合在统一的过程中，这个过程以感知周围生活为基础，从情感教育入手，着重培养良好的行为习惯，发展其语言和思维能力。教育过程贯穿于
幼儿三年的生活经验中，从而提高教育的整体效率。“三个方面的综合”说明幼儿园培养的是各个方面全面发展的孩子，而不是只注重某一方面的发展。
“三个层次的综合”，就是主题活动、周日活动、个别活动的综和。开学第二周我班开展了以“我爱我家”为主题的活动，里面的内容丰富多彩。语言有《甜嘴巴》、《亲一亲》、《请你抱一抱》；音乐有歌曲《好妈妈》、《爷爷亲、奶奶亲》、《我的好宝宝》；美术有《手提包》（手工）、《红花送给好妈妈》（涂色）、《宝宝笑了》；社会有《我喜欢的老师》、《大家喜欢我》；健康有《笑真好》、《我会自己脱衣服和裤子》、《不咬指甲、剪指甲》；体育有《小动物找家》、《喂袋鼠吃》、《小宝宝玩气球》；科学有《我家的家具》、《电话真有趣》；还有数学《按量对应》、《按大小排序和匹配》。孩子们通过这一系列的活动，体验了朋友间的友情、师生间的亲情、产生爱妈妈的情感，以及其他方面的能力。
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新《纲要》的学习心得1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》，经过了20年广大幼教工作者的不断实践、反思，2001年宣布废止，同时出台了《幼儿园教育纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）。新《纲要》是指导我们将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。我们学习、理解新《纲要》，是为了进一步更新教育理念，提高教育技能。现在，我就谈谈本人学习新《纲要》的一点体会吧。 新《纲要》颁布，随即孕育出了许多新的教育理念、教材，可谓是百花齐放。身置其中，我们应做的是什么呢？坐此山望彼山还是随波逐流呢？我曾彷徨过，到书店翻阅有
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以人为本，促幼儿园科学和谐发展中国共产党第十七次全国代表大会的主题明确指出：深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐。其中，科学发展观是与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。而科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 作为教育部门，以人为本促进发展更是尤为重要。以人为本的管理，是指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，以实现人与集体共同发
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浅论幼儿园管理中基本信任关系的建立——两案例与两法则一、引言 如果说管理是使管理者更为聪明的学问，那么，人际关系的处理则是管理者聪明才智培养和发挥的舞台。马斯洛在其人性化管理的理念中指出，组织内部人际关系的建立取决于积极环境氛围的营造，而这一环境维系的基本纽带则是人与人之间的信任关系。组织内部只有形成彼此信任的气氛，不相互猜疑，员工才能把精力集中于工作之上，才能更加充分有效地进行交流和沟通，从而在体现自我价值的工作中体验到愉悦感和自我满足感，不仅使员工达到自我实现，同时也能促进组织管理水平的提升和效益的最大化 。 对幼儿园管理来说，由于这一组织群体的性别、
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干有文化的幼教，做有思想的老师--园长培训之感想苏州幼儿园园长培训之感想 我有幸参加了苏州市教育局举办的为期4天的苏州市幼儿园园长培训活动，在这短短的四天中我感受着疲惫、意外和欣喜。疲惫于早出晚归每天连续坐14个小时的腰酸背痛腿发胀，意外于遇上了一位有个性的司机师傅，开车时的心不在焉，自言自语，个性举动，让我们这一车人多了点调侃话题，多了点无耐的笑和纠结的心情；欣喜于自己最终战胜了惰性坚持了四天的全程培训，让自己没有错过那一个个高水准、精彩的报告，收获多多，为规划今后的工作有了方向。 因为全程参加，所以更清晰地体会到此次培训组办方苏州市教育局的用心良苦
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教学副园长职责由于园长的角色定位逐渐从业务型园长过渡到经营型园长上来，因此，教学副园长的担子相比以前要重。我们认为，教学副园长的职责如下： 一、在园长的领导下，组织骨干教师，吃透最新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，确定幼儿园自己的教育目标体系。具体包括：领域划分（是否按健康、语言、社会、科学、艺术五大领域划分，可依据幼儿园自己的情况决定。如果幼儿园是新园，就按以上五大领域划分。）各领域各项目各年龄段（分2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁）幼儿发展水平目标。各班各领域月目标（参照各领域各项目各年龄段幼儿发展水平
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校长价值领导力的构成要素是什么众所周知，校长是一所学校的领导者和管理者，1月25日，在青干班的培训中，李汉云校长更是清晰的阐述了关于领导的三种内涵，即：价值领导、课程领导、文化领导，给了我很大的启示。对于课程领导、文化领导，在现有的工作岗位上已有所涉掠，而其所提到的价值领导于我而言是个新鲜事物，本着不耻下问，刨根问底的心性，我进行了进一步的探究。 一、什么是价值领导与价值领导力？ 所谓价值领导是指一种领导的艺术，即运用正确和先进的价值观念激励、团结和教育集体中的成员，促进组织中每一位成员的价值认同与整个集体的价值团结，帮助他们树立正确
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创造适合幼儿发展的教育——博兴县一小幼儿园发展回眸幼儿有选择教育的自由，有追求成功的权利。幼儿园应为每个孩子创造适合自己走向成功的教育，为孩子不断增长的教育需求提供更多公平的参与机会 ——陈鹤琴 人们崇慕江河，更崇慕涓涓小溪；人们崇慕森林，更崇慕棵棵绿苗；人们崇慕高山，更崇慕块块峻石；人们崇慕雪原，更崇慕皑皑银片……正是源于起点上的奉献，才铸造了辉煌和伟大。在幼儿教育这块茵茵芳草地上，靠着我们幼教工作者的殷殷耕耘情，高擎着孩子的人生起点，为孩子编织着色彩斑斓、生机盎然和绿色无限的生命画卷。 伊园新绿浓浓意，满园花香芳菲情。在美丽的黄河之滨、马踏湖畔、七仙
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纲要解读：为幼儿着想一．家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键。 新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”而不良的生活卫生习惯不仅对幼儿的身体健康有一定影响，在很大的程度上也限制并影响幼儿的交往能力及人际关系。“只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。”因此，针对现代家庭幼儿溺爱过度的特点，我们通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传这些不良行为的弊端，提出生活卫生习惯培养的正确方法，家园配合
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幼儿离园丢失园长有责任在某幼儿园离园时，一位家长将幼儿接到后任其在幼儿园户外玩耍。当家长感到时间不早了，就去找孩子，突然发现孩子丢失，幼儿园老师知道此事后也急忙帮助寻找。晚上10点多，孩子仍没有下落，最后通过电视、电台等途径终于找到了孩子。事情是这样的，原来此幼儿正在玩大型玩具，看到一位小朋友手中拿着漂亮的彩塑泥人，所说是门口小摊买的，趁妈妈聊天，就独自跑到门口买了彩塑泥人，边走边玩，忘记了返回幼儿园。有一位过路人碰到这位小朋友将其带回家，当看到广告立即将孩子送到家。事后家长认为孩子丢失与幼儿园也有关系：①幼儿园门卫没有把好关