经验交流：在规范中寻科学，在联动中求发展

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在规范中寻科学在联动中求发展——平湖市幼儿园个人教学问题课题组群管理的实践与思考   非常高兴有这样的一个机会和大家作一个简要的交流。因为，我们平湖市行知幼儿园和乍浦中心幼儿园联手合作的平湖市幼儿园个人教学问题课题组群管理的探索还尚属起步，今天的简要交流也算是抛砖引玉吧!

一、课题组群管理的价值追求

2009年11月4日在艺术小学召开的教科研基地学校会议上，对基地学校提出了组建“平湖市2009年个人课题组群”的要求。这是平湖市研训中心在课题管理上的一个新举措，正是这样的一个创新之举，给我们的课题管理注入了新的力量。课题组群的建立突破了以前课题管理的弊端，创新了课题管理的模式，扩大了课题负责人的交流学习范围，课题负责人的交流学习机会，科研日常化、工作化……

课题组群管理研究追求什么?平湖市研训中心提出：“科研聚焦实践，追求真实研究”的总体要求。这也应该是整个学校教科研工作努力树立的务实作风，全力营造的研究风气。围绕要求，我们认为在课题组群管理中应更关注科研工作行动性与真实性。以课题组群为载体，引领课题负责人在研究过程中寻找真问题，开展真研究，在行动中研究，在研究中行动，实现科研的价值和意义。

二、幼儿园课题组群管理的实践与思考——“在规范中寻科学在联动中求发展”

平湖市研训中心给予科研基地学校建立课题组群管理的这样一个工作要求，作为教育科研基地学校，我们行知幼儿园和乍浦中心幼儿园首先是认真学习和领会相关的精神，同时是认真的承担起科研组群活动的策划和组织工作。我们认为，课题组群活动的开展必须建立在求实的基础之上，而做到这一点，我们围绕“规范、联动”两个关键词做好文章。

一）规范组群管理，夯实活动基础

1、规范制度，组群活动明职能。

每一个组群的活动要得以顺利的开展和实施，离不开制度的约束，因此，我们幼儿园个人教学问题课题组群首先制定了相关规章制度，这也是我们组群活动时刻要遵循的准则，同时我们也将在实施过程中，不断完善我们的这一制度，以确保活动实效性，更好的为课题负责人搭建平台。

学习解读：《幼儿园个人教学问题课题组群活动制度》(略)

2、计划落实，组群活动求实效

建立的组群，有了制度的制约，开展多层次的活动则是实现目标的主要途径之一。我们策划组织课题负责人开展多层次、多渠道、全方位的研究。同时，我们也在第一时间将一年的组群活动计划告知组群中的教师，让每一位教师早早的了解组群活动和做好活动前的准备工作。让组群教师边学习、边实践，边研究，边总结，不断探索，使课题研究重过程，出成果。附：《2009学年幼儿园个人教学问题课题组群活动安排》(略)

3、建立QQ群，组群活动“真研究”

组群建立了“牵手科研”QQ群，主要目的是利用网络资源，方便课题负责人日常的互相交流学习，互帮解决问题，让研究成为教师专业成长的载体，推动更多的老师加入我们的研究行列。QQ群活动分为日常交流与集中交流两种形式。为了更好的集中归纳交流经验，我们又将QQ群以幼儿园结对园为单位分成了四个小组(《2009年幼儿园个人课题组群qq群分组》略)，每组设立一个小组长，负责两次集中交流活动中小组活动的交流内容整理、归纳及上传。但是，在QQ群活动方面，我们还缺乏一些主动意识，还需要向姐妹学校学习。

二）组群联动活动，夯实行动研究

1、基地学校联动，合作开展组群活动

我们平湖市行知幼儿园与乍浦中心幼儿园作为幼儿园中的两所科研基地学校，联动承担起了课题组群的管理任务。2009年下半年，各自承办了两次动态型的课题现场组群研究活动。

①课题立项培训，规范课题操作

12月10日平湖市行知幼儿园承办了“规范课题方案撰写，明确课题研究策略”第一次的组群活动。活动内容的选择，根据个人立项课题中出现的问题、困惑及课题立项后要做的工作等两大方面开展。围绕如何选题和撰写课题实施方案这个问题，我们邀请来乍浦中心幼儿园的李秀平老师作了《关注即时评价，点亮精彩课堂》经验介绍，李老师通过了“3寻”介绍了课题素材的来源;“3思”来介绍课题实施的开展。让参与培训的老师了解了同伴在课题内容选择和实施过程中的一些思考方法。同时，也更进一步认识到在课题运作中课题负责人对于新问题、新困惑需要不断思考、用心感悟。课题立项后怎么做?我们特意安排了平湖市行知幼儿园的陈秋蕾老师作了《课题借力运作——快乐开始、有序进行》经验介绍。陈老师从每月的课题操作策略与具体做法，预设的游戏活动内容、指导策略等方面作了详细的介绍。同时，陈老师也谈到了课题运作中遇到困难需要帮助时的“借力”问题：借助了教研组的力量、全园的力量、全市的力量。这也正是我们组群的活动的最终目的，借助组群集体的力量，让我们在实践过程中，互帮互助，共同、真实的进行研究，努力使研究真正成为教师专业成长的载体。

每一位课题负责人的课题实施方案都有各自的特点，30项课题，体现了30位教师的个性思考。但是，课题研究还是有它的规范性和统一性的内容在里面。为此平湖市教育研究与培训中心吴颖强副主任从课题立项后的思考，题目、文章的表述;课题方案转化为具体实施做法;做中积累;研究需要思考;材料归类整理，建立个人课题档案袋;对材料进行比较研究，提炼加工等方面给予我们专业的引领。通过这次培训，很多教师对“个人教学问题专项研究”有了更清晰的思路，更明确的方向。

有培训，也有工作要求。培训活动之后，我们组群也提出了相应的课题实施要求：要求各位课题负责人就自己的课题，进行一次系统的思考与改进，就下一阶段，课题如何实施，将课题实施方案中的策略，细化为具体操作方法，做些什么和为什么这么做，以条式、点式的形式呈现方案。同时，认真做好课题的记录工作，一学期不得少于8次。做好课题日常的积累，在结题时，我们在对资料进行分类和归纳，真正做到“去伪存真，去粗存真”。

②课题中期培训，注重真实研究

2010年1月15日，乍浦中心幼儿园承办了“聚焦课堂 实例剖析 真实研究”的第二次组群活动。

活动中，平湖市第一幼儿园王一丁老师和乍浦中心幼儿园马建红老师先作了课题研究过程介绍，再是结合马老师的课题《幼儿园早期阅读课中提问方式的实践与研究》进行现场观摩活动，由曹群芳老师执教了中班阅读活动“有趣的螃蟹”，课题同伴组员带着问题参与整个活动过程的记录与分析，并现场进行了交流;最后，平湖市教育研训与培训中心宋金华副校长为本次活动作精彩点评与指导：要关注教学目标的达成度，关注资源的开发度，关注策略的选择度，关注师幼互动有效度;课题研究中还要关注常态教学与科研相系，要关注文献理论的研究学习，关注定性与定量的研究，关注细化与深度关系。为期半天的活动，让参与教师受益匪浅。

2、姐妹园所联动，协作开展组群活动

幼儿园个人教学问题课题组群管理的好不好，除了组群自身的规范操作之外，还离不开18所姐妹幼儿园的联动协作。每一所姐妹幼儿园的业务园长，都能将每一次的活动通知第一时间告知给课题负责人，正是她们的大力支持，联动支持，使得我们的组群活动得以正常开展。

课题组群的建立是希望通过组群的力量，渗透研究理念和研究方式，解决个人在实施课题中遇到的困难，学习课题研究过程中的有效策略，借鉴他人的经验与智慧。让我们“组群合力 牵手科研”，真正实现“科研聚焦实践，追求真实研究”。

(注：2010年3月9日在平湖市教育科研分管校(园)长和主任会议上作经验交流)