课程实施的安排——从孩子出发

作者：易正权 一个柔弱的农村女孩，先是给城区一老板当幼儿教师，后到自己创办英才幼儿园，其规模和软硬条件，在镇内属一流;教育教学，更是走在前列。因而，不仅受到各级领导的好评，而且深受家长及社会的交口称赞。他就是夷陵区鸦鹊岭镇英才幼儿园园长彭红艳。 今年29岁的彭红艳，1999年毕业于原宜昌县师范幼师班后，在某小学代过课，还到宜昌市百山坡幼儿园任教，包括妊娠，前后长达6年。面对每月数百元的工资和繁重的工作，彭红艳陷入了深深的思考：虽然实现了我儿时当一名幼儿教师的梦想，但还是在跟个体王老板打工。凭我的能力，何不

《幼儿园教育指导纲要》对教育观、教学观做了全新的解释，这些观念是针对传统教育重人才培养的统一性以及重知识灌输轻自学能力培养的特点提出来的。在传统的教学注重基础知识的传授和基本技能技巧的训练，幼儿教育自身的价值不受重视。在新课程倡导树立活动教学观，强调知识的建构性、过程性，重视游戏对幼儿发展的价值，既关注幼儿未来的发展又关注幼儿目前的现实生活，既关注幼儿整体又关注每一个个体，强调幼儿自主地、合作地、探究地学习。因此，与幼儿学习方式的变革相适应，教师应该在教育教学观的指导下树立新的教育教学观念，促进幼儿全面地

一、转变管理理念，营造良好研究氛围 幼儿园的生存靠管理，幼儿园的发展靠教研，教育研究是促进课程发展的重要途径，是促进教师专业成长的必要手段，同时，也是促进幼儿发展的关键所在。因此，要想促进教育研究的发展，必须提高幼儿园管理的质量和水平。 要想贯彻实施新《纲要》教育理念，必须有适宜的管理做保障，要想促进教学研究的发展，使教师成为研究型教师，园长必须转变管理理念，将原有的封闭型，静态型，外控管理性的管理方式变为开放性、动态性以及自我管理性的管理模式，为教师搭建一个平台，创设一个宽松的研究氛围，让每位教师能够主

苏州幼儿园园长培训之感想 我有幸参加了苏州市教育局举办的为期4天的苏州市幼儿园园长培训活动，在这短短的四天中我感受着疲惫、意外和欣喜。疲惫于早出晚归每天连续坐14个小时的腰酸背痛腿发胀，意外于遇上了一位有个性的司机师傅，开车时的心不在焉，自言自语，个性举动，让我们这一车人多了点调侃话题，多了点无耐的笑和纠结的心情；欣喜于自己最终战胜了惰性坚持了四天的全程培训，让自己没有错过那一个个高水准、精彩的报告，收获多多，为规划今后的工作有了方向。 因为全程参加，所以更清晰地体会到此次培训组办方苏州市教育局的用心良苦

1月25日我作为一名第二期幼教干部培训班的学员有幸聆听了上海特级校长作的漫话学校管理的讲座，李校长的讲座涉及的内容很多，让我受益非浅。当李校长讲到管理的艺术时我想起了几年前我作为一名教师参加中小学中层干部选拔考试中遇到的一道有关如何做好中层干部的考题，我对当时的答案还依稀记得，因此我迫切的希望从李校长的讲座中能为自己的答案做一个评判和补充，所以听得更加的专心，记得更加的详细，以便能对提高自己的管理能力有所帮助，更好地发挥中层这一岗位的作用。 听完讲座，细细回味，感想颇多。我作为一名幼儿园的副园长既是领导，

纲要学习的阶段总结 宁波市江东常青藤幼儿园 何佩红 随着教育的改革，我国的幼儿教育得到了迅速而健康的发展。《纲要》遵循《规程》的精神，从幼儿园教育的基本理念、基本原理、基本规律出发，具体地规定了我国幼儿园教育的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。纲要鲜明地体现着国家的意志，也为所有幼儿的健康成长，它遵循着规程的精神,从新提出了对幼儿园教育的一个认识，终身教育、终身学习，大大的深化了我们的教育。使我们获得了审视幼儿教育的新的广阔视野，获得了思考幼儿教育的更加全面的、整体的、深远的、人本的方式。 纲要

内容提要：新《幼儿园教育指导纲要（试行）》以下简称《新纲要》的颁布，为幼儿教育再上新台阶，拓展新领域奠定了坚实的基

最近几天，心中一直纠结。近年来，我县高度重视幼儿教师队伍建设，每年都在中小学教师招考中，列出一定编制招考幼儿教师，仅2010和2011年，就已招考了37名幼儿教师。今年的县级幼教优质课评选，为了让更多的年轻教师快速成长起来，经研究，取消了从教年限的限制，这样，刚招考的这些年轻教师就成了今年优质课评选的主角。 在招考前，这批教师大多有着在城市幼儿园从教的经历，既有城市女孩的前卫又有农家女孩的朴实，她们理念新、方法活，虽然，她们还是一个未长大的孩子，但是，却能做到似姐姐又似妈妈，既能作为一个平等者的角色和孩子

所谓的教育社区化,主要是指改变教育传统孤立的封闭的状态,增强其对社区的服务。教育既要主动争取社区的支持和参与,又要自觉地接受社区的监督和评估。我们应充分认识到,幼儿教育不只是幼儿园内的教育,而是要拆开幼儿园围墙,实践家、园、社区的一体化的教育。发挥社区对幼儿园的评价、监督作用。幼儿园要做到与社区良性互动,前提是要与社区有顺畅的沟通,相互了解,相互支持,建立密切的关系。要从狭隘的园内教育的小圈子中跳出来,在开放的状态下,把各种信息传递给社区居民。同时,也接收来自社区的各种信息,尤其要重视社区居民对幼儿园的态