教学活动《桃花瓣》的建构与反思

《教学活动《桃花瓣》的建构与反思》可能是您在寻找幼儿园大班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

春天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，在《春天的童话》这一主题活动中安排了《桃花瓣》的语言活动，非常的适宜。活动的效果就要看教师对活动目标的把握情况和活动环节的实施情况了。
一、教学活动《桃花瓣》的建构情况
（一）活动目标
1. 感受散文中浓浓的春意以及桃花瓣和动物之间友好、和谐的氛围。
2. 理解散文内容，学说散文中优美的语句。
（二）活动准备
1.幼儿见过桃花    2.背景音乐   3.课件《春游》  4.花瓣若干
（三）活动过程
1. 导入活动
（1）师：春天到了，很多美丽的花儿都开了。回忆一下，你见过哪些在春天里开的花呢？是什么颜色的？
——目的在于引发幼儿对春天的关注，春天里开放的花儿又有许多，如油菜花、梨花、杏花，在幼儿的交流中自然的引出桃花）
（2）（播放课件桃花飘落场景）看看这些是什么花呀？什么颜色？（粉红色的桃花）
——第一：吸引幼儿对桃花的关注；第二，感受一阵风吹过，桃花四处飘落的场景；第三，学说词语:“粉红色的桃花”，为进一欣赏散文做铺垫。）
（3）师：春天来了，桃花开了。粉红色的桃花瓣，飘落了一地，真美呀！让我们也来做一做桃花盛开和飘落的动作，好吗？美丽的桃花瓣在哪里，我来给最美的桃花拍照喽！
（播放课件第一段，师引导幼儿做桃花飘落的动作：春天来了，桃花开了。大树“哗啦啦，哗啦啦”地摇动树枝，好象在欢迎嫩绿色的春天。粉红色的桃花瓣，飞呀飞呀，飘落了一地。）
——提供桃花飘落的场景，并借助语言和动作，引导幼儿感受散文中浓浓的春意，另一方面，为进一步欣赏散文内容做好铺垫。
2. 理解散文内容，学说散文中优美的语句
1）小花猫
师：落在地上的桃花瓣吸引了很多的小动物都来拾，谁会拾到粉红色的花瓣呢，看看谁先来了？小猫拾起粉红色的花瓣，把它当成了什么？（粉红色的发夹）（课件：小花猫）
我们来听听小猫怎么做，怎么说的？（老师完整说散文句：小花猫见了，拾起花瓣，别在头上，喵喵地叫着，高兴地说：“真好，真好，粉红色的花瓣可以当我的发夹，戴上它，我可以漂漂亮亮地参加森林音乐会了！”）
师：小猫怎么说的？我们一起来学学小猫说的话吧！（幼儿集体学说小花猫说的话）
——完整欣赏散文第一段，初步感受散文中工整、优美的语句。
2）小山羊
师：“咩咩”谁也来了？（课件：小山羊）小山羊拾起粉红色的的花瓣会用来做什么呢？（幼儿看课件）
)知道什么是书签吗？书签有什么用？（解析书签的用途：书签就是用来给看过的书做个记号的东西，就是小山羊书看到哪里，就在相应的地方放一个花瓣，下次就知道从哪里继续往下看了）
（教师完整说散文句）小羊拾起粉红色的花瓣说了什么？我们一起来学学小山羊说的话吧！小羊真是个爱学习的好孩子。
——再次欣赏散文中优美的语句，并帮助幼儿理解“书签”的概念，丰富幼儿词汇。
3）小鸟
（鸟动作飞）粉红色的花瓣还引来了鸟妈妈，猜猜看它会用花瓣做什么呢？（幼儿猜测）
——让孩子来猜测小鸟会把粉红色的花瓣做成什么，逐步的发散幼儿的思维。
（教师完整说散文句：小鸟见了，拾起花瓣，唧唧喳喳地叫着，把花瓣衔到鸟窝里：“真好，真好，粉红色的花瓣可以做宝宝的摇篮，我的宝宝可以做个甜甜的美梦了！”）
鸟妈妈是怎么说的啊？谁来试试看。我们也来学学鸟妈妈说的话好吗？
4）小蚂蚁
师：看看，谁来了？原来是小蚂蚁。它发现了粉红色的花瓣，它会怎么做？（幼儿回答）
   小蚂蚁怎么做的？它说了什么？谁能用散文中的话告诉我。（个别幼儿尝试）
一起来听听散文中是怎么说的？（教师完整说散文句：小蚂蚁见了，拾起花瓣，晃动触角，使劲儿把花瓣推到水里：“真好，真好，粉红色的花瓣可以做小船，载着我和好朋友，摇到河对岸！”)
5）师：同样是花瓣。小蚂蚁为什么能把花瓣当小船，而小花猫拾的花瓣只能当发夹呢？——理解散文内容，学说散文中优美的语句，由“初步学说散文中的话”慢慢的过度到“自己主动的说”。教师注意个别词汇的理解与把握。
3. 整体欣赏，体验散文的优美意境
师：接下来让我们一起听听小动物们和花瓣儿的故事，听一听粉红色的桃花和小动物们在一起怎么样了呢？
现在你们知道粉红色的桃花和小动物们在一起怎么样了呢？（唱起了歌）
——对散文的完整欣赏，带领幼儿感知桃花和动物之间友好和谐的氛围。
4. 起名字
师：这么优美的散文还没有名字呢，谁来给这篇散文起个好听的名字呢？（幼儿自由猜测）
——通过起名字让孩子来说说对这篇散文的整体把握。
5. 延伸活动
师：粉红色的桃花真美啊，一阵风吹来，粉红色的桃花瓣又撒了一地，还会有谁来捡呢？它会用粉红色的桃花做什么呢？一起把它画下来吧！
——延伸至第二课时《花瓣变变变》：最后引导幼儿用散文中的话来介绍自己的作品，达到语言能力的发展与绘画的有效融合。用桃花瓣来装饰桃树，进一步感受春天的魅力。
 
二、教学活动《桃花瓣》的教学反思
作为一节语言活动，从技能上看主要是理解散文内容，学说散文中优美的语句；从情感上看，主要是带领幼儿感受散文中浓浓的春意以及桃花瓣和动物之间友好、和谐的氛围。抓住这两点，应该说，整个教学活动的“灵魂”就基本上抓住了。
1.     教学目标的把握更加到位
让孩子感受春天的优美意境，那什么是优美的意境呢？通过备课组的教学
研讨活动，让本节课的活动目标更加细化，也有利于教师在组织教学的时候更好的把握活动的目标。
2. 教学环节设计的有效性
在设计这节活动时我花了不少的心思，虽然有现成的教案可以参考，那么每一个环节设计的意图是什么呢？该如何把握呢？我设计了四个环节，第一个环节主要借助语言和动作充分感受春天桃花飘落的美景，第二个环节分段欣赏散文，每段之间注意提升、层层递进，变“初步学说散文中的话”至“幼儿主动的说”；第三个环节是完整欣赏散文，进一步感受桃花和小动物之间友好、和谐的氛围。最后一个环节是经验的迁移和对幼儿语言表达能力的进一步提升。
3.      教学方法的选择分轻重
刚开始借助语言和动作带领幼儿感受桃花的优美意境，非常的合理。我只
带领幼儿做了一遍桃花飘落的动作。反思自己的教学，我觉得在创编动作的时候可以让个别幼儿上前示范，但一定要注意时间的把握，毕竟还要节约更多的时间用于散文的欣赏。
4.      幼儿对活动充满了兴趣
活动中环节衔接的较自然，一个问题紧扣一个问题，极大的吸引了幼儿的
注意力。在幼儿讨论的时候出现了混乱，可是当老师朗诵散文的声音响起的时候，幼儿慢慢的安静了下来，说明幼儿对活动是感兴趣的。
   不足：当然，任何活动都会有不完美的一面。
也许是摄像的原因，有一些幼儿没有认真听，老师可以降低声音或停一
停，积极的把幼儿的注意力转移过来。在幼儿自由讨论的时候，教师可以拍拍手，多等一会，等幼儿完全安静下来再继续接下来的活动。
活动中教师在“同样是花瓣，小鸟为什么能把花瓣当小船，而小花猫拾
的花瓣只能当发夹呢？”这个问题上绕了一大圈，教师可以选择蚂蚁和小花猫作比较，这样也许更容易理解。
   3. 教师说话的声音可以更慢、更亲切一些，这样与幼儿之间的距离将更近