更新时间:2015-08-01 16:58:55
《家园配合让自封的小班长成长起来》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
早上, “杨老师好,邹老师好,阿姨好。”随着三声有礼貌的问候,文文在奶奶的带领下来到了教室里。“文文早。”我迎了过去,这时闯闯妈妈领着闯闯也走进了教室,她看见我就跟我交流闯闯各方面的表现,还说闯闯1—5的数字都认识。闯闯妈妈话刚说完,旁边的文文奶奶就得意地对我说:“杨老师,我家文文最近喜欢上了背九九乘法口诀,有的我都不会背,可他都会背。”小班孩子已经开始背乘法口诀了?这学习的速度简直可以赶超大班甚至一年级的孩子了。我刚想说小班的孩子学乘法口诀太早了,闯闯妈妈就抢着说:“文文奶奶,你家文文真是太聪明了!”说完,一脸羡慕地看着文文。文文奶奶听后脸上顿时笑开了花,开开心心地离开了教室。有一次我组织了一个中班的数学活动“5以内的数”,其中有让孩子按物点数的环节。在活动后的点评环节,我园一位资深教师说:“点数时应该让孩子从左向右数,你班的孩子有的从左数到右,有的从右数到左,这样是不对的。”我当时无言以对,因为她是资深教师,但是我坚信一点:不管孩子从左到右数,还是从右到左数,结果是唯一的。 那段时间,小班教研组恰好也在进行“5以内的数”的研修活动,组长正在给教师进行理论培训,我清晰地听到组长念道:点数要从左向右。后来我看到那本《幼儿园数学教学法》上确实写着点数要“从左向右”,书上的东西能错吗
今天我们学习了《毕业诗》,这首诗歌的学习,把小朋友们对幼儿园的留恋之情激发到了极限。小朋友们在学习这首诗歌的时候就忍不住已经表现出这种情绪了,他们幼儿好像已经在感动了。 这是一个回顾的学习活动,所以我们也有必要对我们的幼小衔接活动作一个回顾。通过一个多月,确切地讲,其实我们在大班这整一个学期都在进行幼小衔接教育,从孩子们的行为习惯、学习习惯、能力认知等全方位地进行准备。 可以说,我们做了很多的工作,孩子们也很努力地配合着,他们也对上小学充满了期待,他们也用自己的这份好奇,这份热情,来迎接入学的到来,他们对
这几天,再一次在更新自然角的种植物,种上了青菜、萝卜、生菜、玉米和西红柿。种植的过程中,也参考了隔壁班的自然角,发现他们也有很多新的内容。比如他们的丝瓜、夜开花、辣椒、茄子等等,都长得郁郁葱葱。看来,现在各班的自然角是种植得越来越有生气了。 抓住那么好的机会,昨天我利用中午饭后散步的时间,带小朋友去参观了各班的自然角,生动形象的种植物给孩子一个直观的观察的过程,孩子们在自然角面前议论纷纷、指指点点,还问这问那,看来,在幼儿园就能看到这些活色生鲜的蔬菜种植物,真的是一件很好的事情,这要归功于我们老师和保育员
案例:午饭后的时间是孩子们自由的时间,他们会把各自带来的玩具在这个时候拿出来一起玩。但洲洲却是个例外。洲洲很珍惜属于自己的玩具,带来幼儿园里,自己不玩时,都会很小心的放进抽屉里。“我的玩具很贵的,别人玩的时候会玩坏的。”可是别人的玩具也是很诱人,于是洲洲就藏好自己的玩具,很不客气地拿别人的玩具玩。如果别的小朋友要玩自己的玩具而他还没玩够,他是不肯轻易放弃的:“我再玩一会嘛。小朋友不能这样小气的,老师说小朋友要大方。”[小孩子常常会有这种利用规则而不是遵守规则的“投机”行为。]如果遇上个大方的还好,要是遇上
在全面实施素质教育的今天,多元化已成为未来教育的趋势,这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口,以人为本,遵循教育发展规律,促进幼儿与教师的共同发展。 因此,我们的观念不能仅仅停留在传统教育的师道尊严上,我们不仅呼唤着一种新型的师生关系,提倡一种平等交往;更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要,并及时提供支持。 一.建立新型师生关系,用欣赏的目光去注视身边的孩子。 在孩子的眼睛里,常常会写满对老师的崇拜,他们对老师是那么的尊敬和信赖,老师说什么,他们就信什么。那么,我们教师应该怎么做呢?我们也不妨时时用欣赏
今天,我们进行了《小手拍拍》这个活动,通过两个目标进行分解,并运用五大环节进行突破。为使活动更具趣味性、更适合托班幼儿的年龄特点,活动设计以孩子们喜欢的游戏形式进行贯穿,对活动的每一个环节也进行了精心的构思与设计。歌曲的简单旋律,孩子们很快就掌握了。在问答的过程中,孩子们的表现并不理想,往往是教师问完后,等了许久都不见幼儿回答,在教师自己回答的同时孩子们才跟着回答,他们没有一问一答的习惯。这可能是由于托班幼儿的年龄还太小,缺少问答的经验吧,他们不知道老师提问后自己要回答,这在平时的教学活动中也时有发生,看
作者: 钟晓玲 经过一个寒假,发现宝宝们的动手能力明显的减弱了,不爱自己吃饭了,不肯自己拖衣服睡觉了,因此设计了这次的活动,希望幼儿通过动手体会到劳动的乐趣,增加他们的生活经验,对完成自己的任务感到自豪,提高了他们对自己的尊重与做事的积极性。 情况记录: 宝宝们好,今天老师请来了一位新朋友来我们葡萄班做客,请你们来猜猜它是谁好嘛?幼儿争着回答,颢颢一声不响的坐在椅子上,眼神很恍惚的看着我手中的小盒子,头还微微的跟着盒子一上一下一起晃动。当教师揭晓谜底请出花生宝宝时,他并没有像其他幼儿那样兴奋,我们一起来数
观察目的:对游戏的选择单一,能够持久的看书,或者参加一项活动,但是和小朋友的互动不积极。观察目标:幼儿可以进行自我服务,在游戏结束时能进行物品整理归类,和小伙伴多点互动。 观察 记录 镜头一:婷婷用彩色纸砖搭建了一幢很高很高的楼房,她哇哇大叫:嗨,你们看哪!早来的几个孩子都不约而同地朝发出声音的地方看去,哇,这是世界第一高楼啊!大家惊叹,这时候大家看到婷婷搬来椅子,拿着一块纸砖,想站在椅子上继续往上搭。轩轩立马跑过来说:老师,婷婷太危险了,她想爬到椅子上去搭。婷婷看看老师,迟疑地站在那里,不知所措。 分析
教学活动结束后,孩子们准备架好小手吃饭了,这时候,我让一位能干的小女孩儿发筷子。开始孩子们的状态很好,可以等了一段时间,发现有小朋友开始玩筷子了。嘴巴里也开始发出叽叽喳喳的声音。 便对他们说:如果还有哪个小朋友玩筷子,那我就要没收了。说完这句话,依旧看见沈阳在玩。我有点生气,便急速走到沈阳面前:老师叫你把筷子送掉,没有听见吗?沈阳这才停下来,诺诺的站起来,很不情愿把筷子送走。我疑惑了,又问:沈阳,筷子很好玩儿是吧?沈阳听了很兴奋,忙拿着自己的筷子和小朋友的筷子说:老师,看看我的筷子拼起来像不像是五角星?这