案例分析与反思：幼儿教育过程中的要求与尊重
更新时间：2014-07-22 06:54:39
《案例分析与反思：幼儿教育过程中的要求与尊重》可能是您在寻找幼儿园托班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
案例：午饭后的时间是孩子们自由的时间，他们会把各自带来的玩具在这个时候拿出来一起玩。但洲洲却是个例外。洲洲很珍惜属于自己的玩具，带来幼儿园里，自己不玩时，都会很小心的放进抽屉里。“我的玩具很贵的，别人玩的时候会玩坏的。”可是别人的玩具也是很诱人，于是洲洲就藏好自己的玩具，很不客气地拿别人的玩具玩。如果别的小朋友要玩自己的玩具而他还没玩够，他是不肯轻易放弃的：“我再玩一会嘛。小朋友不能这样小气的，老师说小朋友要大方。”[小孩子常常会有这种利用规则而不是遵守规则的“投机”行为。]如果遇上个大方的还好，要是遇上个“小气”的难免是一场纷争。可是时间长了以后，洲洲再去争抢的时候都是自己失败者，因为别的小朋友都会站在他对手的那一边，并且都说：“洲洲是个小气的人。”洲洲委屈，来告状：“老师他们都不和我玩。”[小孩子都有点“恶人先告状”的味道，老师则是“姜太公钓鱼，愿者上钩”]我一点也奇怪，“是嘛，那为什么呢？”洲洲撅着嘴巴不回答。“我知道了，我给你想个办法吧，下次要玩别人的玩具时，先要跟别人商量，商量好了，别人就会给你玩了，这个办法一定有用的，要记住啊。”[坚持正面教育，从幼儿的问题和需要出发，使规则成为幼儿解决问题满足需要的工具，而不是单纯的讲道理。同时，教师只是提供策略，问题却还是要幼儿自己去解决。]洲洲歪着脑袋，似乎明白，似乎又茫然。后来，又几次的观察，洲洲要玩别人的玩具，不在这么理直气壮了。有时候会忍耐着不去动别人的玩具，而是事先询问；“让我玩一下好吗？”碰到爽快的，就给了，要是不那么爽快的，就要碰钉子，或是讲条件。但至少他不会只知道“索取”而不知道“共享”了。鱼与熊掌不能兼得，当被全班小朋友当成“公敌”时这感觉不好受。这是个漫长又痛苦的过程，也是个成长的过程。 反思： 在这个案例中，我们看到的是教师是有要求的：希望幼儿能够遵守班级公共生活中的交往规则，当然也希望幼儿会有一定程度的大方和慷慨的表现。我们又将如何将它们转变为幼儿自己的发展与行为呢？ “欲擒故纵”是一个并不恰当但却非常形象的比喻。也就是说，教师想要提出要求，却采取了等待、观察、尊重的方式；不是要让幼儿来达到教师的目的，而是教师来帮助幼儿达到自己的目的。那么教师的目的如何体现和落实呢？关键在于，在幼儿为了自己的目的而使用的方法和工具上，渗透着教师有目的的设计和影响。 这儿的尊重是多方位的。它包含了教师对于幼儿的信任——相信幼儿是个具有理性的、能够根据自己利益采取最有利于自己从而也有利用集体的个体；它包含了教师对于幼儿的人格、天性本能的需要、各种天然或许不免幼稚的心灵的尊重；它包含了一种及其可贵的耐心——对于幼儿经验、能力的耐心和对自己情绪的耐心。 其结果，在教育过程中造成一种平等和谐的师幼关系和师幼互动的过程。在这平等上体现出真正的尊重，也就是民主；而所有这些，都离不开它们的对立面：发展、要求和集中。 编辑：cicy-
从“水果盘”到“超级坦克”的华丽变身有人说，教育的本质是回归自然，尊重天性。我们也一直在讲如何尊重孩子，给孩子自主学习的时间和空间。实践证明，往往是孩子们发自内心的、自主的游戏才最能打动人心、最能带给我们惊喜。下面的例子是我以观察者和研究者的身份亲历的一个幼儿自主学习的故事，故事的主人公是一名大班的男孩子(大双)和一名年轻的老师，我想在他们的身上，我们能体悟到自主学习的真谛，也能看到老师从纠结到释然的蜕变。 “我就想做个水果盘!” 活动区时间，大双选择在美工区活动。他先是到班级的“小超市”采购了自己需要的美工材料——一个大的一次性纸盘、若干
-
幼儿教师教学反思：如何对待幼儿的“打架”我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架，不小心会碰到别的小朋友。 一天早晨，林烨的妈妈来幼儿园问我最近，：“老师，谁是戴君清？昨天我的林烨说戴君1清打他了，今天也不愿意来园。”就在这时，戴君清进来了。一进门就说：“老师早” 我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家长也迎上去说：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的儿子说。戴君清先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我
-
幼儿教师教学反思：行走在“情”与“理”的视界中 ——自主理念文/江苏省溧阳市实验幼儿园 方莉华 缘起——追求有效的教学 作为一名教师，特别是一名自认为尚有着一些责任感、且还不算平庸的教师，我常问自己：我最大的职业梦想是什么？在历数了教育生涯的点点滴滴后，我给自己找到了方向——追求有效的教学。试想，在充满科学之理性、闪耀人文之精神、洋溢文化之芳香的活动现场，和孩子一起进行思想碰撞、心灵交流、生命对话，是一件何等美妙的事啊！ 恰逢此时，我园自主特色亟待彰显，绘本阅读方兴未艾。于是，对绘本教学曾有的零星感悟逐渐汇聚起来：阅读总从封面开始，然后环衬、正文，一竿到底；过程总
-
美术绘画活动反思：老师，我不会画已经是第三个月了，天宇已经逐步适应幼儿园的生活，虽然还会有哭闹，但是在园期间他还是很开心的，无论是晨间锻炼、区域游戏、教育教学活动等等，他基本能够主动参与进来，跟小朋友的相处还比较融洽。 今天的内容是美术活动“苹果聚会”，为了更好地引导幼儿画出各种不同大小的圆，我通过示范讲解等方式帮助幼儿掌握圆的绘画方式，在讲解的过程中，天宇坐在椅子上听得很认真，小眼睛一眨不眨地看好老师的示范，时而还会随着老师的问题举手回答；讲解完毕，轮到小朋友自由绘画的时间了，大家拿起画笔，准备装点苹果树，“老师，我不会画”一个很响的
-
幼儿教师教育反思：跟着孩子一起探究问题为固体胶而争吵 送货员游戏中的货物牌是将吸管粘在塑封图片后面而制成的。游戏玩了一段时间后，孩子们发现很多货物牌上的吸管脱落了。大家议论开了：用什么方法可以把吸管粘住呢? 幼儿A：可以用固体胶把它粘
-
幼儿教师教学反思：从求助到互助老师，请你帮帮我之反思 孩子刚来园时，由于家庭的包办，致使很多事情都需要老师的帮忙，那个阶段，每当孩子们来求助时，我们的要求是：请你有礼貌地对老师说，老师，请你帮帮我。到现在，他们的这句话已经说得很顺口了，但我却越来越觉得不对劲，孩子们自己能做的事，也习惯性地要求得到老师的帮助，有时候很多孩子围着你，等着你一个个地为他们卷袖子、整理衣服。我思索着：必须逐渐改变孩子对老师的依赖，他们才能获得更好的发展。 首先，我要让孩子认同同伴的能力，懂得在我们的周围，有很多好朋友，都愿意、也能够帮助我们。于是，我处处留心
-
《小嘴尝一尝》教学反思《纲要》中提到，要让孩子们通过多种感官认识事物。《小嘴尝一尝》要利用眼睛去认识水果的颜色、形状；利用嘴巴去品尝水果的味道；利用脑筋去比较水果的外皮跟果肉的颜色有何区别。而且，在收集的过程中，让孩子收集的是孩子们日常生活中比较少见的水果，这样，孩子们就可以认识更多的水果。而且，每个孩子都带来了水果，而且带的基本都不一样，这样，孩子们既可以分享别人的水果，也可以让别人分享自己的水果，培养了孩子们的分享精神。 原本让每个孩子都带不一样的水果，带不多见的水果是为了丰富孩子的眼见，让他们认识更多的水果。孩子们也的确
-
娃娃家案例——亲亲一家人今天，高智宸和陈欣怡在红红家里做爸爸妈妈。欣怡系上了红色的小围裙，宸宸戴上了红色的小领结。宸宸扫了会地后就看着妈妈欣怡烧菜，他看了许久，说：给我烧一会儿，好吗？欣怡听了就将铲子递给了宸宸，这下他可起劲了：炒炒，炒萝卜，我喜欢吃萝卜。那我来烧条鱼吧，我喜欢吃鱼。欣怡说。宸宸装作没听见，继续一边烧一边嘴巴里在嘀咕着。欣怡看了会儿开始眼红起来：高智宸，该我来了，我烧的菜最好吃。可宸宸却不让：你去做别的，我会烧的，我烧的菜也很好吃的。见商量不成，欣怡就动起手来，去抢铲子，两个人起冲突了。 行为分析: 今天在红红家
-
以玩伴的身与孩子们共同商讨区域活动开始了，铭宇和豆豆又急急忙忙前往棉签画区域。这两位小朋友最近对棉签画得兴趣很高，今天是本周内连续第二次选择这个区域了。按照我给孩子们布置的任务：今天在棉签画区域的小朋友要完成一个完整的作品。因此，铭宇和豆豆开始寻找所需要的材料，豆豆先选了一个人物模板，然后再白纸上用棉签勾画，接着，铭宇也挑选了一个人物模板开始画画。然后，他们俩就一起去寻找其他的模板。正当他们俩边找边商量要画什么的时候，区域活动的时间快到了，有同伴来提醒他们俩还没有吃小点心。于是，铭宇和豆豆赶紧去用好餐店再回来想继续画画。正在这个时