梓旭一直专注于一种材料

又一次筹备班级家长会，我的心里很纠结。虽然在小班一年的学习生活中我和家长们相处得很和睦，也经常进行个别交谈，但总觉得彼此之间还是缺少了一份沟通。家长们给我的感觉，都是以事业为重，很少真正关心孩子在园的生活状态。我们有意识地与家长约谈，也常会遭遇家长的不予理睬。问题究竟出在哪里?我必须从自身寻找答案。 本次家长会的目的，是要组织开展“绘本漂流”活动，这是一个很好的家园交流的契机。但家长们会配合吗?会重视吗?我们该怎样开展工作?我想，阅读的重要性家长们都懂，与孩子一起阅读的必要性家长们也都理解，真正的问题在于

每天早上一来幼儿园，宝宝就会到阅读区拿书看。杨毅宝宝每次拿得都是阅读树中的儿歌篇，而且特别喜欢读春芽这一课。翻到就问，老师这是什么。我一看，图画书上的图片有点象小鸟的窝，又有点象路牌。我就随便说了，是路牌吧！他听了，和同伴说：是路牌。小芽芽从窗户里伸出手来，它要出来了。和太阳打招呼。非常高兴地阅读图画书。 一天早上，他又翻到了这一课，问老师，这是什么。我一看，又是问同样的图画。这次，我没有随便说说，而是告诉他正确的答案。是邮箱，春天到了，春姑娘把信放到了邮箱里，大家就知道了春天来了。他一听，哦了一句，是邮

文/北京市延庆县第一幼儿园 解春荣 跨班区域游戏是指打破班级界限，实现跨班互动的区域活动。我园根据两个大班活动室互通的特点，结合大班幼儿喜欢探究与交往等发展特点，和孩子们一起创设了跨班区域游戏环境。两个班共同创设了益智区（2个）、图书区、科学区、积木区、拼摆区、水果加工区、美工区、表演区，按照一个班动、一个班静的特点，把区域巧妙地安置到了两个班中。这种设置能为幼儿提供更广阔的游戏空间，拓宽幼儿的交往面，增加幼儿与周围环境充分互动的机会，是幼儿非常喜欢的活动。每到区域游戏时间，小朋友们都非常兴奋，在两个班自

这两个星期我们班正进行主题活动《有趣的昆虫》，目的在于让幼儿了解昆虫的主要特征，形成昆虫的概念。活动前，我让幼儿进行了捉昆虫、观察昆虫等前期准备工作，孩子们兴趣可高啦！他们捉来了蝴蝶、小蚂蚁、瓢虫，还带来许多昆虫的图片。活动时幼儿说了许多自己知道的昆虫，也观察了图片上各种各样的昆虫，但就在我和幼儿总结昆虫的主要特征是：三对足、一对触角、一对翅膀、还有头、胸、腹时，张陆奕和屠昊阳小朋友在下面提出了疑问：“蚕宝宝没有翅膀、没有触角为什么也是昆虫呢？”是呀，平时幼儿常见的只是蚕宝宝的幼虫，对蚕宝宝的成虫很少了解

上周三，我们进行了《蝴蝶找花》的活动。本次活动前，我感觉这会是一个非常成功的教学活动，孩子们可以从中学到很多东西，但是在实际教学的过程中，我却发现了很多问题。第一，很多孩子还不能很好地说一句话红花红红的，我喜欢它。第二，在游戏《蝴蝶找花》的时候，孩子们只顾自己随意地飞，根本不听教师的指令，更别说跟小花对话了。第三，在数学活动中，孩子完全需要老师的指引，才会去拿相应的雪花片，而且，有的孩子根本不知道到底该拿几块雪花片。针对问题，我进行了思考，找到了以下原因：第一，本班有一些孩子年龄较小，而且从小没有一个很好

春天来了，孩子们的衣物随着温度的增高渐渐减少了，孩子们的四肢也越发的灵活了。从孩子们最近的行为表现来看，我发现我们班有的宝贝在安静倾听方面的习惯比较欠缺，不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争先发表自己的意见。这样，也就导致其余同伴无法听清楚他人的发言，造成了活动中常规的混乱。 尽管，我平时一直关注、引导幼儿养成认真倾听的好习惯，但是在活动的时候，还是有一部分幼儿行为散漫，脚搁在椅子上或手总喜欢抓前面小朋友的椅子。针对孩子这样的情况，我在学习活动结束后，看看还有多余的时间，就想了一个办法，让幼儿们来说说自

区域活动开始了，铭宇和豆豆又急急忙忙前往棉签画区域。这两位小朋友最近对棉签画得兴趣很高，今天是本周内连续第二次选择这个区域了。按照我给孩子们布置的任务：今天在棉签画区域的小朋友要完成一个完整的作品。因此，铭宇和豆豆开始寻找所需要的材料，豆豆先选了一个人物模板，然后再白纸上用棉签勾画，接着，铭宇也挑选了一个人物模板开始画画。然后，他们俩就一起去寻找其他的模板。正当他们俩边找边商量要画什么的时候，区域活动的时间快到了，有同伴来提醒他们俩还没有吃小点心。于是，铭宇和豆豆赶紧去用好餐店再回来想继续画画。正在这个时

泥工活动开始了，大家都在认真地操作中，我在巡回指导时，突然发现你的橡皮泥罐和彤彤的橡皮泥罐并在一起了。可能你也发现了吧，你拿起罐子，想用双手把它们掰开，还使劲怒着嘴巴，可是罐子一点都不听你的话。你换了一个方法，将罐子的底朝下，往桌子使劲敲，四五下之后，罐子仍纹丝不动。你拿起罐子看了看，将罐子换了头，改为口朝下，在桌面敲了三四下后，发现两个罐子仍紧紧地并在一起。你有点着急了，环视了一下桌子，拿起一把小小的塑料刀，将刀头插进两个罐子之间的缝隙里，可是这个刀一点也没有让两个罐子松动。你抬起头，对彤彤说：你抓这头

从孩子们入园以来，我一直把他们的安全工作当成我首要的工作，对他们保护之至。但最近的一件事，让我发觉，我似乎太过保护他们了，低估了他们的能力。 实例一：走竹梯 一天早晨，我们带领孩子像往常一样进行户外活动。我们再草地上玩轮胎，孩子们不仅玩轮胎，还喜欢爬旁边的竹梯。游戏开始了，我和阿姨扶着孩子们走上架空较高的竹梯，每一个小朋友我都扶着他（她）走过竹梯，怕他们还不太会走，踩空了，能力稍弱的孩子我还提醒他们可以爬着过去。当轮到蔡长江的时候，我同样伸出了双手，可是他却往推开了我的双手，用坚定地口气跟我说：张老师，我