关注崇明0-3岁婴幼儿早期教育

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随着社会和科学的发展，人们越来越清楚地认识到早期教育对人的一生的巨大作用，人们也越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。许多国家的婴幼儿发育研究机构也经过多年研究表明：一个人的学习能力的５０％是在生命的头４年中发展起来的，另外的３０％是在８岁之前发展起来的，很多思想、习惯和智力是在３岁之前打下基础的，中国的古语说“三岁看老”就是这个意思。可见０至３岁是人的一生发展中最重要的时期。我国在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中也明确提出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”。

2002年我们崇明的学前教育乘着素质教育的东风，也开始在这方面进行探索实践。县托幼办、教研室、各乡镇教委、社区及幼儿园试图打造一条全方位、多渠道之路，使我们的教育面向社会开放，社区向家庭开放，促进社区与教育的沟通、衔接和共同发展。笔者作为试点单位的家教指导员参与了其中的实践研究，目睹了三年来崇明0-3岁社区婴幼儿家庭早期教育的发展历程和所取得的成绩。

一、联合社区，深入调查，了解0-3岁儿童教育的现状。

幼儿园联合社区，登门家访，查阅人口登记情况，发放调查问卷，对社区0-3岁婴幼儿进行详细的调查，又结合幼儿园自身的现状，了解到我们崇明目前0-3岁婴幼儿的教育现状。

（一）以家庭教育为主要方式但缺乏科学性，亲子之间的关系比较淡漠。
　 0-3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻父母在教育时常常不知所措，只能从书本生吞活剥或者接受长辈传授的育儿经验。由于缺乏科学的指导，导致家庭教育存在两个极端：一是过于重视生理上的需求，而忽视了精神方面的需求。特别是祖辈，孩子要什么就给什么的“溺爱”教育。二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段做的事，提早到３岁前来做。

同时年轻人工作节奏很快，整天忙于上班，因此父母与孩子一起玩耍、接触、交谈的时间和机会相对少了，亲子关系淡漠化，这对孩子语言、动作、良好情感和个性品质以及社会交往能力等方面的健康发展都造成了一定的消极影响。 （二）缺少专门的托幼教育机构，在管理和指导方面基础薄弱。
　　这里所指的托幼教育机构，是指招收３岁以下婴幼儿的教育机构。近几年来，随着教育体制改革的不断深入，我们崇明一些幼儿园虽然也已经开设了3岁前的托班，但辐射的面还不广，大多都集中在城镇。一些经济条件相对落后的地区，就没有很好的设施设备和高质量的师资队伍，由此而带来的就是在管理和指导上的能力还比较薄弱。

（三）教师教育策略的有效性有待提高。
　　由于3岁前教育是0-6岁教育阶段的初始阶段，把教育富于生活、游戏和多重互动的“对话”中。而从目前托儿所、幼托合体园托儿班的课程内容和教育实践看，还存在着“灌输式教育”的倾向，没有很好的处理好教育和保育的关系。而我们需要创设一个较为宽松自然的游戏、生活和活动的环境，需要一个充满爱心和尊重的心理环境。

二、多种形式恰当指导，资源共享促进协同发展。

开展0-3岁早期教育的最根本的目的，不仅仅是促进幼儿本身的发展，更重要的是指导、帮助家长提高科学育儿水平，只有使家长掌握了科学育儿的方法，懂得了婴幼儿阶段的专业知识，才能最终促进孩子的发展。为此，我们从城镇幼儿园开始摸索一套适合本地区实际情况的教学模式，再辐射到各乡镇幼儿园。

（一）加强舆论宣传的力度，进一步认识0-3岁前早期教育的重要性。
　 据调查：0-3岁婴儿基本上采取的都是由祖辈或保姆在家中照看的教养方式。年轻的父母由于没有经验在教养时不知所措，只能从书本生吞活剥和接受长辈传授的育儿经验，常常是只要吃饱穿暖，就可以了。特别是祖辈，他们认为孩子大了自然会懂的，就象“瓜熟蒂落”一样。对于从0岁就开始进行早期教育这样的新观念还一下子不能够接受，当然也包括一些年轻的家长。所以，应多渠道地积极进行舆论宣传，而且要加大宣传的力度，使全社会从人的可持续发展的角度认识和关心0-3岁的教育。教育部门也要健全和规范托儿所体制，重视早期儿童潜能的开发。要发挥家庭、社会机构和教育机构的各自优势，提供给儿童发展的空间。
 
（二）搭起交流、传播、研究的平台，向家长传播科学育儿方法，使之树立现代育儿理念。
　　1、充分利用电视、广播、网络信息等传媒对婴儿早期家庭教育进行宣传，帮助初为父母的家长及时掌握现代育儿的新理念、新方法，使他们系统地学习有利于促进3岁前儿童潜能得到全面发展和科学育儿的方法，从而树立正确的育儿观，掌握科学教育的方法和技能。在进行时幼儿园可以实施的简单方便的办法就是将《0-3方案》上面关于0-3岁孩子发展特点和教育策略的相关内容制作到《亲子小报》上，让家长阅读，使他们获得宝宝喂养、教育、保健方面的相关知识。我们还开通了崇明学前教育网，可供家长上网查询相关信息。 2、组织专家、学者，通过教育讲座、咨询、专题讨论、现场辨析和指导等方法，让家长通过理性认识的指导和亲身实践来进一步掌握育儿的知识和方法，在咨询活动中解决育儿中的困惑和难题。比如幼儿园可以充分发挥保健老师的特长定期向家长进行保健常识的讲座；也可以聘请教育专家进行教育咨询活动；还可以让家长对孩子不同的教育方法的利弊展开讨论。通过一系列的活动使家长获得正确的、科学的育儿理念。
（三）努力探索科学的早期教育模式，促进孩子和家长的一起进步。
　经过几年的摸索尝试，初步探索出一套适合孩子和家长的早期教育模式：

(1)实施托幼一体化。充分利用公办园教育环境和教育资源（人、财、物等）的优势，定期和不定期地向社区3岁以下的儿童开放，如：2周一次双休日让父母与孩子来园活动，进行家庭教育指导，密切亲子关系和开发潜能。

（a）开办计时制班，每周有半天时间让幼儿参与幼儿园的各项活动，提供孩子适应幼儿园生活的机会。

（b）开展亲子游戏，密切亲子感情，提高家长素质。

生动有趣而有针对性的亲子游戏，不仅是孩子和家长们最为喜欢的，也是孩子增进亲子情感的重要平台。家长在亲历早教实践的过程中，通过学习获得行为改善，屏弃早期教养中的随意性、盲目性，提高家长有效的行为为指导能力。

（c）成立家庭互助小组，促进家长之间的互助。

鉴于农村家庭住宅区分散，采用家庭互助小组的形式是最适合的。调查发现，许多乡镇的村子离幼儿园较远，很难在一个区域集中指导活动。同时，有些婴幼儿的家长由于居住在附近，时常抱着孩子聚在一起，相互讨论育儿经验，考虑到这两点所以利用这种方法。家庭互助小组是由老师牵头，组织临近家长每月不定期的聚在一起，交流养育宝宝的方法，再由家教指导员定期上门指导。

（d）成立聊吧，为家长搭建经验共享的平台。

（2）以社区为依托，开展多种形式的教育指导。如：利用社区有利资源，开劈亲子教育宣传栏、咨询热线、运动中心；建立社区3岁以下儿童成长记录卡和健康卡等。

（3）开放社会教育机构。因为影剧院、图书馆等具有娱乐和教育的双重功能，是促进儿童发展的良好场所，要有效的利用，发挥作用。

（四）加强教师队伍的培训和管理。

目前我们崇明3周岁以下教育机构中的教师都具有教师资格证书，但她们大多都从事3-6岁幼儿的教育，所以3岁前的教育经验不丰富，还有待通过正式和非正式渠道对教师进行专业培训或在岗轮训，以迅速提高师资队伍素质。

随着0-6岁托幼一体化的实施，我们崇明的婴幼儿早期教育在通过幼儿园、社区、家庭三位一体的共同努力下，一定会取得累累硕果，并且试图努力向孕妇延伸，真正使优生、优育、优教有机融合，同步实施。
　 
黄 晖

向 阳 幼 儿 园

2005年6月19日