做事情比较干脆的孩子

2006学年度第一学期中 (1)班区域活动汇总表 区域 目标 玩法 美工区 橡皮泥 运用捏、搓、团、压进行简单的制作。 主动运用辅助材料：泥工板、雪花片、盖子图案等进行创造性的活动。 撕贴 利用各种纸进行撕贴，锻炼手指小肌肉的灵活性。 先想好要贴背景图案的哪一个部分，然后选适宜的纸按意愿撕成一条一条或一小块形状，涂适量的固体胶后贴到背景图上，注意色彩的搭配。 做小雪花 通过制作小雪花，感受雪花的基本形状及下雪的美景。 选四条长短差不多的小纸条，按小雪花的形状进行粘贴，每片雪花瓣之间的角度一样，这样会更美观

今天区域时间你选择了图书区，看着你拿着区域牌不紧不慢的走进去，心里在想你会安安静静的去玩耍吗？带着疑问一直观察着你，只见你进了区域后拿起了一本绘本随意的翻看着，很安静，杂乱的翻看过去后绘本放回原位，又拿起了一本，然后又拿起了鸡妈妈的头饰戴在了头上自言自语的说今天我做鸡妈妈。这时候陈景豪也走进了图书区，你对他说：陈景豪，你做鸡爸爸吧，我们做一家人，好不好好呀，那我做爸爸吧。很快一家人就这样组成了。你们拿起一本绘本用那可爱的小手指指点点 ，嘴巴里还嘀咕着老师给你们呢讲过的故事，一页一页的翻过去，没有像以往那样

今天的区域时间你选择了娃娃屋，并且扮演了妈妈这一角色。你来到区域里第一件事情，先脱掉自己的外套，然后换上妈妈的裙子，穿上高跟鞋，挎上包包，然后对家里的宝宝说：你们要乖乖在家哦，妈妈去医院看病了。于是来到小诊所的挂号处挂号，请问医生在吗？我生病了。这时护士说了：来了，我给你开挂号单。你拿着单子来到医生这里，医生也没有问你哪里不舒服，直接给你扎针了，你还是满脸笑容的，没有难受的表情。等护士给你开完药后，你背起包包，穿上高跟鞋笑嘻嘻地离开了诊所，回家去了。回到家后，看到你的宝宝在做东西，你说道：妈妈回来了，你在

区域活动又开始了，今天你选择了操作区去玩，只见你在区域柜里找了自己想玩的玩具----蛋蛋配对，你把装蛋的玩具筐搬到桌子上，开始从筐里拿出半个蛋，看了看蛋里面的颜色和图形，你把右手伸到筐里开始寻找跟它配对的另一半蛋宝宝。从筐里你找到了，赶紧拿出来去拼，但是蛋宝宝就是合不起来，你看了看图形的方向转了一下方位，终于合起来了。接着你拿出第二个、第三个，一个一个找出另一半合起来，你看到自己配对好的蛋宝宝，你开心的笑了，你终于很专心独立的完成一件事情。 在这里我看到了什么样的学习都会发生 林岑平时是一个很内向的小姑娘

游戏观察:进入游戏区后，毛心怡对谢启先说：我们今天来造楼房吧。谢启先说：好的，你去拿些薯片罐。毛心怡去拿了好多薯片罐，谢启先就开始拿了4个薯片罐搭好，然后对毛心怡说：你再去拿些木板，我们要造一个四层楼房。毛心怡就又去拿了几块木板，她拿了一块放在谢启先的薯片罐上，接着谢启先又拿了4个薯片罐继续往上垒高，毛心怡就放木板，两个人一起在搭建。 行为分析：在整个搭建的过程中，谢启先是游戏能力较强的幼儿，基本上都他在出主意，应该怎么搭建，毛心怡也听从了谢启先的建议，可以看出谢启先是一个能够按照自已想法进行游戏的男孩子

幼儿活动情况记录：好了，现在你们的轮胎我放成一样的了。轩轩累的头上都快要流汗了。你们准备好了吗？诚诚和小赵都点了点头。预备，开始。只见诚诚和小赵从轮胎的另外一头开始走过来，并爬过了小桥。诚诚小心翼翼地扶着墙，而小赵则迅速得在轮胎上走起来，最后小赵赢了比赛。诚诚说：你看，我的轮胎有两个，可他却只有一个，我的叠的高了呀。诚诚脸上露出了沮丧的神情，轩轩马上说：那你们再比一次，我们把轮胎拿下来，这样不就好了嘛。诚诚和小赵都同意了轩轩的说法，于是轩轩就帮助他俩进行第二次的比赛了。 行为分析： 案例中的轩轩是个比较热

幼儿活动情况记录：铖铖拿着5元来到了按摩店，熠熠说：快请坐快请坐。铖铖坐下后，熠熠要给他捶背，熠熠一下子趴到铖铖的背上，铖铖开心地笑了起来，你压到我了呀。熠熠说：你别躲呀，我要给你按摩！两个人就玩闹了起来。我说：熠熠，你准备怎么给他按摩？熠熠说：我要他躺好，然后给他捶腿。铖铖说：他给我挠痒痒，我好痒啊！我说：那你避开铖铖痒的地方给他按摩吧。 行为分析：冬天孩子们穿很多的衣服，对按摩产生了一定的影响。要么按摩不到，或者按摩时太重了。铖铖是比较内向的孩子，他喜欢的游戏同伴也是性格内向一点的孩子，在游戏中选择来

理发店没有客人，辉辉在理发店没有事情做。我说：你可以把这些洗发水整理一下。辉辉就开始整理这些瓶瓶罐罐。过了一会儿，辉辉大声跑来和我说：老师，这个瓶子里好臭

今天是一节泥工活动课，目标是让幼儿学会制作棒棒糖，锻炼幼儿的小手肌肉，启发幼儿快乐自己动手制作的情感！ 首先，我从你喜欢吃什么味道的糖这一话题入手，鼓励幼儿大胆的用语言完整表述自己的想法。幼儿果真很喜欢吃糖，纷纷举手告诉我自己喜欢的味道，在我的引导和鼓励下，大数幼儿都能说我喜欢吃xx味的糖。这一环节达到了让幼儿敢说、想说、愿说的目的。 接着就是很平淡的课程模式，教师示范、幼儿观察、幼儿动手操作、教师巡视指导，眼见大多孩子都完成了作品在那不知所措，有的甚至开始乱扯他的作品了。孩子不再热衷于自己的作品，教师也