《报纸朋友》激发孩子探索一物多玩的兴趣

更新时间：2015-07-07 15:24:44

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活动背景：　在我们的区角里，水果店用报纸制作苹果，蛋糕店用报纸制作糖果，这些废旧的报纸逐渐成班级里的热门材料，而这些取之简单、用之方便的报纸也成了孩子们感兴趣的一样东西，特别是对运动时的自制纸棒、纸球，孩子们尤其感兴趣。可由于经验的有限，所以玩报纸的方法比较单一。因此，我设计了《报纸朋友》这一的活动，旨在通过玩一玩的过程中，让孩子初步感受到简简单单的报纸可以有多种玩法，激发孩子探索一物多玩的兴趣。但今天，我们不讲活动的重点部分，我想与大家分享的是这个活动的导入环节，一个看似简单，但实质不平凡的导入。
　　情况记录：
　　由于搭班参与一课再研活动，所以今天的活动全班幼儿一起参与。
　　活动刚开始教室就变得很热闹，原因是我以一张报纸和一个问题作为导入——当我出示一张报纸，然后提问：“报纸可以用来干嘛呢？”孩子们马上议论纷纷。
　　（镜头一）点点说：“爸爸爷爷吃完饭会看报纸。”于是我追问为什么他们要看报纸，她回答我报纸上有字和图片，其他孩子也连连点头，看来我们的孩子都关注过报纸上的内容，知道报纸上有些什么，因此我回复给了孩子一句：“报纸上的字和图片叫新闻，爸爸爷爷看了能知道今天有什么事情发生。”
　　（镜头二）嘉骐说:“我家的报纸可以用来包东西。”于是我又追问为什么要用报纸来包东西呀？嘉骐回答道他家里的报纸都用来包东西了，周围的孩子在他讲完后也附和着自己家的报纸是用来包东西的。看到孩子答非所问，我简单的说了一句：“原来，报纸看完后还能废物利用用来包东西。”
　　（镜头三）子航说：“我在奶奶杀鱼的时候见过报纸。”听到他这么讲，我首先鼓励了他观察的仔细，接着尝试询问他为什么奶奶在杀鱼的时候要用报纸，孩子回答我奶奶是把报纸垫在地上。我明白了他的意思，这是报纸一个比较特殊的用途，但其他孩子明显没有这样的经验，于是，抓住这个契机我总结到：“把报纸垫在地上，杀鱼时就不会把地板弄脏了。”
　　分析与反思：
　　这是一次小班的“做中学”活动，由于搭班一课再研，所以本次的活动全班幼儿一起参与，不过，虽然如此，但孩子的参与性很高，很少出现游离状态的孩子。
　　我们都知道“做中学”活动强调在“做”中学，将“做”摆在首位，但我觉得，今天这个活动的亮点却是在第一环节“说说报纸”。这是一个简单的导入，孩子们从讲讲在哪里见过报纸慢慢过度到说说报纸的作用，有孩子说爸爸爷爷吃完饭会看报纸，有的说报纸可以用来包东西，还有的孩子说奶奶杀鱼的时候见过用报纸，孩子们将这些已有经验大胆的表达出来，掀起了一阵小高潮。
　　从情景中，我们不仅能发现孩子有着比较丰富的生活经验，同时，我认为老师的回应也是比较有技巧的。日常教学中我们老师经常会提问孩子，孩子回答的能力和水平却各不相同，答复孩子自然不能再是用是简单的“恩”“好”“对”“你真棒”来回应，“回应”逐渐成了一门学问，良好的答复技巧可以提高课堂的效果，对于孩子的发展有着不可低估的作用。
　　面对今天孩子们的回答，老师尽力让幼儿展现已有的经验和感受，帮助梳理幼儿的经验干突出主题，同时也归纳经验并有目的地提升。比如：在镜头一中，点点的回答缺乏一定的连贯性，于是我将孩子的答案用简短的句子或词语进行总结，对于孩子的概括性思维培养非常有利，同时能起到“形散神聚”的作用；镜头二中，嘉骐的回答会偏离了教师提出的问题本身、甚至答非所问，所以，我运用了简单的提示，把孩子的回答思路拉到问题中心来，并且还顺应孩子的思路，以帮助该孩子顺利精彩地回答完问题，保护好孩子的自信心，能起到“殊途同归”的作用；镜头三中的子航讲出了一个比较罕见的报纸用法，但由于年龄的原因，回答的问题比较浅显，因此，我顺应孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，这对于拓宽孩子的知识面，培养语言概括能力非常有好处，能起到“画龙点睛”的作用。
　　总而言之，各有特色的答复技巧再配以动作或图画，能让孩子更加形象直观地获得知识，对于孩子学习的提高非常有利的。