尝试自主选择游戏和角色，一次艰难的游戏选择

更新时间：2015-04-06 11:00:43

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常说角色游戏是孩子最喜欢的游戏活动，也常说孩子尝试自主选择游戏和角色，真正体验游戏的快乐。然而，不是每个孩子都有能力自主选择游戏和角色的，洁洁便是其中的一个。

每次游戏，孩子们都很快地选择了自己喜欢的游戏并开展起来。但是对小班的洁洁来说这个时候却是最痛苦的。每次他犹豫着是否要搬小椅子，犹豫着要到小银行去还是到糖果店去，他犹犹豫豫拿不定主意，眼睛不时地偷偷看着老师。这是只要老师一点头，他马上利索地到他想去的地方;如果老师故意不看他，那么他就会一直犹犹豫豫地转了一圈又一圈，不知自己该到哪里。开学至今一直如此。每次洁洁总是在教师的点头暗示下开始他的游戏。

这样，洁洁在游戏中成了一个比较特殊的孩子：不会自主选择游戏。教师一直认为孩子间有个体差异，时间长了洁洁会进步的，然而教师的宽容成了孩子的依赖和习惯。教师也渐渐觉察到了，因此决定改变这个现象。但是教师的种种好言相劝循循善诱都无济于事。

今天孩子照例一圈又一圈地转着，眼睛还是时不时地偷偷看老师，不知所措。这时我说：“洁洁，这里的每个地方你都可以去的。”于是拉着孩子的手，带着孩子走进每个游戏的场所里面，告诉孩子随便哪里你都可以去上班的。孩子点点头，之后又站在中间不动了。于是我盯着他的眼睛，一字一顿地用力说：“洁洁，今天你一定要自己找到一个工作，这样的洁洁本领才大。”我异样的声音、犀利的眼神使洁洁紧张起来，他边退边看着我，我紧紧跟着他。他实在没有路退了，转身退到了理发店，呆呆看着理发员滢滢给娃娃家的宝宝理发。我一看，孩子终于自己走进了理发店。

孩子进了理发店，终于有了自己的第一次选择，但是我的心却久久不能平静。这是一次充满压力和艰难的选择，孩子并非按自己的意愿选择的游戏。都说游戏是孩子最开心的，但是洁洁在今天选择的游戏中他会快乐吗?我的异样的表达方式会给孩子造成心理负担吗?我带着不安继续关注着孩子。

不一会儿洁洁走到银行取了一块钱给了滢滢，原来是滢滢以为他来理发就让他去领钱。洁洁马上接受了滢滢的这个指令，并开始了他的游戏。洁洁站在一旁看着滢滢给宝宝理发，一会儿，他拿了一瓶洗发膏递给了滢滢，滢滢接过后给宝宝洗头;一会儿他拿了一个吹风机又递给滢滢，滢滢也接受了。洁洁俨然成了滢滢的小帮手，两个人配合得很好。不久，宝宝的头发终于理好了，妈妈带着宝宝离开了。

轮到洁洁理发了，滢滢让洁洁坐在小椅子上，围上了雪白的围兜，开始为洁洁理发。洁洁也很配合，低下了头。

洁洁终于在不自主的选择下开始了他的游戏。尽管他的选择历程是艰难的，非意愿的，但是游戏过程还是自主的，愉悦的。看着洁洁与同伴之间也能这么配合进行游戏，我稍稍放下了心。但是今天教师的要求孩子会明白吗?今天教师的神态语气孩子真的释怀吗?我带着不安和期待等待着下一次游戏的到来。

第二天游戏又开始了，教师刚刚说完要求，只见洁洁看看我，很快跑到了小菜场坐了下来。天哪!我和搭班教师都捂住了嘴巴!怎么可能?孩子怎么会有这么大的改变?这是孩子第一次真正意义上的自主选择游戏啊，这不是我想要的真正结果吗?孩子的这次自主选择是发自内心的，还是孩子迫于教师的压力?我不禁又问着自己。

第三天洁洁又很快自主选择到了点心店，并将所有的点心摆放整齐后开始制作点心，还将做好的点心举起来给同伴看，脸上还露出了浅浅的微笑。

洁洁终于和同龄人一样，真正地学会了自己选择游戏，我不禁松了一口气，搁在心头的石头落地了。洁洁的进步是缓慢的，转变是瞬间的，这其间教师的语言影响是最关键的。我想：教师的教育方式要适合孩子，不同的孩子不同的场合应用不同的语言神态去表述要求，正如我的特殊的语态给了孩子一个很强的提示：要自己找到工作才是最棒的。或许以前孩子从没听明白教师的意思，或许孩子还没有发展到一定水平，今天孩子忽然长大了听懂了明白了，所以会选择了。

因此作为教师应具备解读每一个孩子的能力，并用适当的教育方法是最重要的。