区域自主建构游戏——小火车钻山洞

更新时间：2015-11-24 11:43:36

《区域自主建构游戏——小火车钻山洞》可能是您在寻找幼儿园中班区域活动过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

今天我来向大家介绍我们班的区域自主游戏。我所选择的是区域是建构区，我们的主题是自主建构——“小火车钻山洞”，这次我针对的是建构区里的一个小朋友他的自主游戏进行了跟进式的观察分析。
一、设计意图
区域中的建构区有着自由气氛和充足的材料对幼儿各方面的发展有特殊的意义，由于小班幼儿认知依靠行动，而想象力也在这个阶段迅速发展。幼儿可在建构区中进行自主的创造性游戏，所以建构区作为我这次观察的一个重点区域。
二、观察个案：
我们班的吴彦萱小朋友是一个非常聪明活泼的孩子，每次开展区域活动时，他都会不由自主地选择建构区，而且每次搭的都不一样。由于上过小小班，前期他对如何搭建有了一定的经验，所以这次他对搭积木的热情更是只增不减。我悄悄地来到他身边，只见他正在用几块长条的木块拼搭起来。借着这个空隙，我又走向其他区域观察了一番。当我来到汽车王国时，我忽然想到：其实可以放一辆小汽车在建构区，看看吴彦萱可以怎么玩。当我再次回到建构区时，正巧吴彦萱还在拼搭着他的长条木块，于是我就悄悄地将这辆小汽车放在了建构区。当吴彦萱小朋友发现有辆小汽车过来了，非常的激动喊道：“我要开火车啦。”“那火车可以怎么开呢？”我又将这个疑问抛向了他。不一会儿，只见他与同伴合作利用了许多长条木块搭出了一条长长的弯形轨道，在转弯口还用了三块拱形木块搭成了山洞。随后，他的第一次尝试开始了。一辆迷你型的“小火车”慢悠悠地驶上了轨道，刚开始，前方的道路似乎很平整，小火车行驶的也很顺利，并没有什么阻碍。可是当小火车运行到山洞口那里时，问题就出现了。小火车把搭好的山洞碰倒了，这是怎么回事？吴彦萱感到非常的惊讶，是手的原因还是车子的原因？他马上停下来与旁边的好朋友庄俊熙商量了一番。 “是山洞太小了吗？”“是的”，“那我们想想办法能不能改一改这个山洞呢？”随后我观察到吴彦萱去找来了几块小积木垫在了山洞两个角的下面，使山洞增加点高度。“那这样小火车是不是就能开过去了呢？”带着这个疑问，他们又进行了第二次的尝试。 “哇，行了行了。”激动的吴彦萱跳了起来，原来山洞口的大小真的能影响小火车的正常通行。
带着满心欢喜的吴彦萱似乎又有主意了，只见他找来了几块小木块当成了小火车的车厢。从一开始装了一节车厢到后来装了四五节车厢，那么载着长长车厢的小火车能顺利钻过山洞吗？我非常想看一看他是如何将小火车开过去的？之后第三次尝试开始了，我们可以看到他将小火车载着几节车厢行驶到了山洞口，由于车厢的长度较长，他采用了一节一节车厢来过山洞的方法前进，然后用最后的那节车厢来推前面的小火车驶出山洞。这个推得过程看的出他非常的小心和缓慢，生怕又要将山洞给碰倒了。当遇到转弯口时就慢慢地减速下来，在开向终点的途中，他还时不时的往回去把自己搭的轨道再搭的长一点，直到火车开到终点。
三、案例反思：
通过观察这次吴彦萱小朋友在建构区中的自主游戏，让我领悟到许多。游戏的过程是幼儿动手动脑、创造性的、自由的展现物质形象的过程。有时候材料的补充也能起到发展幼儿思维，使幼儿的想象力和创造力得到充分的表现。跟进式的观察，让我发现在游戏中孩子会自己动脑来引发一系列的思考，就像引用了小火车钻山洞，使原本平淡的搭建增加了无限趣味性。同时在一步步的游戏中幼儿也会进行更深层次的思考：如载着长长车厢的小火车能顺利钻过山洞吗？幼儿在游戏中学会了与同伴合作探讨来解决实际问题。教师适时地介入和指导，也能更好的帮助幼儿能力的发展，体现在一下几个方面：
1.材料的补充。从这个游戏案例中，我们可以看到，教师适宜地对材料进行了补充，丰富了幼儿的游戏情境。一开始，幼儿进行的是常态的建构，教师在提供了小汽车之后，他就有了一个目的性较为明确的建构意图——小火车钻山洞。所以，教师要善于利用班级内原有的材料及时跟进，使得自主游戏的内容更加丰富。
2.教师的观察。在这个案例中，教师一直采用隐形观察的方法。倾听、记录下孩子的对话及行为，便于下一次游戏地跟进。
3.游戏的跟进。从案例看来，孩子们对于材料的使用比较单一，只选择了木头积木。其实在这个区域中，我们还放了易拉罐、纸盒等，但孩子们没有利用起来。如何引发孩子采用更多的材料进行建构，是我需要思考的。另外，教师还可以借助区域活动后的评价环节和小朋友们一同欣赏吴彦萱在游戏中的视频，与大家讨论怎么样可以搭建更好更高的山洞，在下一次建构活动时能为更多的幼儿提供搭建经验。
所以说，一个成功的区域自主游戏，需要幼儿有较强的目的性，并勇于克服在游戏中遇到的困难，善于和同伴互相配合与协作。同时，也需要教师不断地反思与跟进，这样，幼儿的游戏水平才能日益提升！
以上就是我针对我们班建构区自主游戏中阐述的一个案例，谢谢大家！