更新时间:2014-07-21 06:33:51
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开学到现在已经一个月了,我从孩子们的生活出发,用平时大家常说的“小美女”、“小帅哥”与孩子们打招呼,来拉近彼此之间的距离。进这个班上课已经有一段时间了,这个班的孩子思维比较活跃,但调皮好动,规则意识不强,自控能力又比较薄弱,就连排个队都很困难。比如:在和同伴近距离时,情绪会突然高涨起来,也会因为不经意的触碰而引起同伴的不满或者误会。所以排队时,是他们最容易发生混乱的时间。 懂得按秩序排队是培养幼儿形成习惯的开始。而幼儿要排好队,教师的管理和护导是关键。所以我每次进班时都会注重排队训练,平时也多和班主任交流,统一管理要求。 一、行进排队。 一般在幼儿出操、散步、体育活动时会有行进排队。如果是两个教师都在场,那应该实行首尾管理的
作者:朱丽丽 幼儿期是习惯养成的关键期,这一时期良好习惯的养成,将影响着孩子今后一生的发展,人们常说:三岁看老。习惯一旦养成,要再改就会比较困难,而且会养成今后粗心大意,毛毛糙糙的毛
由于我是新教师,在班级常规管理工作方面缺少经验,而且我一直认为,孩子毕竟是孩子,动是他们的天性,所以很多时候我由着他们的性子,让他们动。尽管很多老师跟我说要加强常规管理,可我一直没有真的放在心上!直到今天我才明白,原来班级常规不好真的存在安全隐患,我们必须引起重视。 今天下午我让小朋友们把折纸放到自己的小柜子里,并且告诉他们我们要去建筑室搭积木。由于柜子在教室后面,小朋友又知道要去玩了,所以急着赶紧送过去。这时候班级最皮的一个小朋友为了快一点完成任务,竟然用力推前面的小朋友,导致前面的小朋友嘴巴磕到小椅子
在欢乐中培养幼儿生活习惯 侯会芹 李翠香 2013年4月22日 小班幼儿年龄小,自理能力差,许多生活习惯需要培养,例如:孩子们玩完了玩具就把玩具扔在桌子上就不想管了,老师要求他们把玩具放到原处,他们往往很不情愿。那么,用什么方法引导、教育幼儿,他们才乐意接受呢?游戏是幼儿最喜爱的一种主要活动形式,运用游戏的形式让孩子们收玩具效果真好。一次,孩子们玩完了玩具,我说:小朋友,你们手中的玩具盒就像一辆大汽车,玩具就像许多货物,请你们快把货物装进汽车里,把他们送回家吧!孩子们都高高兴兴地收好玩具,放回了原处,又如
人们常说:育人如育树。如果把教育比作树,那么孩子就是长在树上的果实,而细节就是树上的枝叶,没有枝叶的大树不能称为真正的大树,细节在一定程度上决定了孩子成长的成败。教育孩子,爱是核心。在日常的教育教学过程中,教师的一句合理表扬,一次正确的批评,一个表情的暗示,一个眼神的交流,都是对孩子的爱,都是细节教育的体现。我们越来越来发现细节对于教育的重大意义:常规教育离不开细节,教育教学中蕴涵细节,特殊的孩子需要细节,细节对于教育具有巨大的魅力。 一、利用细节进行常规教育。 相信这样的镜头我们每天都会看见或经历过,当
班级,是幼儿园的基层组织,是实施保教任务的基本单位。它是幼儿所处的最切近环境和最具体的生活场所,对幼儿的发展具有最直接的影响,幼儿的健康成长都直接取决于班级保教工作的成效。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园必须科学、合理地安排和组织幼儿一日生活,同时要建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。因此,教师在繁琐而紧张的一日活动中,要使幼儿园的班级管理工作卓有成效,就必须要有一定的方法和策略。下面结合班级工作说几点个人的看法: 一、凸显班级特色的常规管理 1、由小组长协助老师负责管理
自由是男女老少所追求的,当我不管儿子的时候,儿子总爱大声地说:也,妈妈不管我了,我可以自由喽。听着儿子的话,我想到了自由与约束这组反义词,还由这对反义词联想到班级常规的管理,假如把这两个词语作为教师管理班级常规的标准,只能选择其一,那肯定会有很多老师说这两项缺一不可,必须要追求两者的和谐统一! 假如走到一个班级,当发现班级的孩子规规矩矩,能顺应老师的各项要求的时候,往往老师们就会不由自主地说:这个班级的常规多好呀!然而在看到拥有良好班级常规的同时,我不禁悄悄地怀疑:孩子们自由、活泼的天性到哪里去了呢?难道
孩子们到了大班了,思维变得更活跃了,因此会出现这类的情况:一、老师刚提问完孩子们就不管不顾地把自己想说的话表达出来;二、听到自己感兴趣的话题,不等别人有没有说完,就打断别人的发言,把自己要说的抢着说完。所以,在一节活动中,我经常要为孩子们任意插嘴而中断活动维持秩序。 我也尝试过和孩子们说服教育但是往往收效不大。我思索着可能孩子们的常规并不只是通过说服教育就能达到效果。我总结可能从以下几个方面入手: 1、榜样作用。把班中几个倾听能力强的孩子作为榜样,经常让大家向他们学习。关注几个喜欢插嘴的孩子,提醒他们遵守
我班的午餐是最让人头疼的,吃得快的少,吃得慢的多。经常是别的班级早出去散步了,我们还在教室里苦口婆心地劝他们吃得快。现在天气冷了,饭菜凉得快,吃得慢会肚子疼的,我们也想了很多办法来激发幼儿对饭菜的兴趣。其中就有一项是谁第一个吃好,谁当小老师发折纸。这可是他们梦寐以求的工作呢。 试行一个阶段后发现,每天都是由小艺发纸,因为他每天都是第一个吃好。后来又加入了几个,竞争达到了白热化程度:几个孩子连汤也不喝了,结果被互相检举。没有激励其他幼儿发纸的渴望,倒激发了矛盾。 这可不行,要另想办法。 我想,既然大范围的比