首页 > 幼教专题 > 幼儿园师幼互动教育
教学活动中应答和提问的思考

教学活动中应答和提问的思考

更新时间:2014-06-22 09:43:39

《教学活动中应答和提问的思考》可能是您在寻找幼儿园师幼互动教育过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

《幼儿园教育的50个细节》中说到了 “吹泡泡”的案例,这一案例所折射出来的是教师提问方式和叫幼儿回答问题等细节上的不当做法,最后造成了整个教学活动的失败。提问和应答的细节问题也是我们教师身上或多或少所存在的,从这个案例中我们需要对自己教学活动中的应答和提问进行深刻的思考。

思考一:提问是每个教学活动中的必然环节,问题设计得是否恰当、有效决定了能否引发幼儿主动思考、学习和探究。我们常常感叹那些名师的教学活动为什么那么精彩,而且也没有采用过多的教学手段,其实这其中暗藏着名师们的设计功底,他们能够抓住孩子的发展规律,从孩子的实际出发选择教学内容、设计相关的问题,根据孩子的经验对把复杂的问题进行层层分解,帮助幼儿由浅入深地思考,幼儿在思考和探索中获得属于他们的新经验。

我们所使用课程蓝本《幼儿园建构式课程》一书,由于每个教学活动都有具体的过程,因此有的教师对课程的依赖性比较强,对其中的提问设计也没有进行细细推敲是否适合班级的孩子,问题是否有效等等,因此教学实践效果就不理想,也因此对教师自身原创教学能力的发展有了一定的阻碍。我们可以从名师的身上获得思想的动力和源泉,根据孩子的需要、孩子的发展规律和社会价值来精心设计有意义的提问。

思考二:如果说提问进行精心的预设,那么叫哪个孩子回答教师预设的问题,也是师幼互动中不容忽视的小行为,其中也蕴含着教师的教学智慧。曾经读过应彩云老师的一篇文章题目是《有效应答》,应老师以她的教学经验,对有效应答进行了阐述,她说“一个问题提出后,当发现大多数孩子的答案和教学目标相左、而知道正确答案是少数孩子时,叫少数孩子回答,可以帮助我们引出正确答案,也能引发大多数孩子的思维冲突,从而使教学顺利进行。 当一个问题提出后,知道正确答案的孩子占多数,而不正确的是少数,那一定得叫不正确的孩子回答。因为不正确的答案,会引发全体孩子的思维冲突,同样有助于顺利完成教学目标。反之,如若提问正确的孩子,那么,教学互动会因为太容易而无法给孩子留有思维的空间、重构的过程,这时的教学,顺利却不够深入。

当我们孩子纠结于问题抛出后请哪个宝宝来回答时,应老师给了我们做了很好的应答,我们还可根据问题的难易程度请不同发展程度的幼儿来回答,这样也会提高幼儿参与的兴趣。

最后再次借用应老师的话“只有怀揣着自己的教学心思,解读孩子的学习心思,那么,一个得当的提问,足以成就有效的师幼互动。”
相关阅读
推荐
  • 我对师幼互动的理解

    读了新《纲要》中的师幼互动环节,让我更加深入的了解到幼儿与老师之间的互动关系是多么重要,应该如何调动课堂上孩子的积极性,而教师又是担任着怎样的角色,肩负着怎样的责任? 无论是中国古代的教育观,还是西方近代的教育观,在对教育的理解上都把重心放在了教师对儿童的单向作用上,忽略师生的相互影响。因此,现代教育观强烈呼唤师幼互动。师幼互动必须作为幼儿园教育的基本表现形态,存在于幼儿一日生活的各个环节之中,表现在幼儿园教育的各个领域。因为只有在师幼互动中才谈得上师生相互影响、相互作用。 教师与幼儿的互动是相互的。只是

  • 幼儿教育活动中师幼对话

    这是我们耳熟能详的《儿童的一百种语言》,我知道我要去临听孩子的这一百种语言。但是如何去倾听孩子的这一百种语言呢?最近读了《老师,你在听吗?幼儿教育活动中的师幼对话》才明白,师幼之间的对话互动中,老师的倾听方式有着很多的技巧,但关键是在以儿童为中心,以关系为基础,引导孩子去看待、认识世界,鼓励孩子去探索,帮助孩子建构学习与生活,只有这样的用心聆听,才不会遗漏孩子的这一百种语言。 孩子们,我在用心听着呢!耐心的倾听 在幼儿园中,那些天真无邪的孩子们虽然有时候词不达意,虽然有时候口齿不清,但是那些充满童真的言语

  • 浅谈教学中的师幼互动

    湖北省兴山县昭君镇东风幼儿园 刘玉 随着社会型态的变迁,教育思潮的趋势,教学的历程逐渐由权威式而民主化,由单向而双向,由简单而复杂。在教学历程中教学者与学习者不再是单独、单向运作的,而是交互且双向的,师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程。师幼互动也不再是教师对幼儿或幼儿对教师的单向、直线性的影响,而是师幼间的双向、交互的影响。同时,师幼间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的,而是一个链状、循环的连续过程,师幼正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。因而,良好的师幼互动关系,才能充份

  • 给孩子一面好的镜子

    古人云:智如泉涌、行可以为仪表者,人之师也。 教师是教育者,但同时它的角色又是多样的,我们既是知识的传授者;也是行为的示范者、班级的管理者、教育的研究者 你的眼睛里呀有个我,我的眼睛里呀有个你每当孩子唱起这首歌,就会让我想起,孩子就是我的一面镜子,照出了我自己的行为,而我作为教师,在众多的角色中,示范者的角色显得尤为重要。在幼儿的生活环境中,除了爸爸妈妈,教师就是他们接触时间最多的人了。我们不仅承担着传授知识的作用,很大一部分也在将自己的言行举止无形的传递给幼儿,成为幼儿学习和模仿的榜样。捷克教育家夸美纽

  • 完善教学环节,给师幼互动更多空间

    大班语言活动《梦姐姐的摇篮》是一首优美的散文诗。诗歌通过梦姐姐撒下的各色鲜花,让小鸡、小青蛙、红颜鸟分别做了各色甜美的梦,充满了诗情画意。同时,这又是一首非常适合幼儿发挥想象,大胆表达语言的散文诗,可以引导孩子尝试做不同色彩的美梦,发展幼儿的创编能力。这也是我选择它作为我这次教学比武内容的关键。 其实,本次教学选定它还有一个重要的原因就是想创设一个和谐、温馨,互动的教学氛围,让孩子快乐、轻松地学、大胆、自由地说。这一设想在实际的教学活动中也确实占据了大部分的时间。 虽然这是一首充满了诗情画意的散文诗,但在

  • 做孩子喜欢的好老师智慧锦囊——做好孩子的表率

    那天我干保育,我打扫完卫生,已是满头大汗,气喘吁吁。于是随手拿了把椅子便坐下休息。这时,坐在我旁边的宇宇,从椅子上站起来,把椅子一转,又坐下了。我说:宇宇,不能倒着坐椅子,这样太危险了。老师以前说过,不能倒着坐椅子的,你忘了吗?他看看我,一脸无辜地把椅子转过来。旁边的辉辉走到我面前说:老师,你不让我们倒着坐椅子,可你自己还倒着坐呢!我这才发现自己是倒着坐的。 孩子的话让我无以言对。同时,我也深深的感到:孩子们好奇心强,时时处处都想模仿,都在模仿。作为一名幼儿教师,为人师表,要严格要求自己,文明教人、文明育

  • 走进孩子的心灵,构建和谐的师幼关系

    我班有一位名扬扬的小男孩,给我的第一印象就是:调皮。他的与众不同之处是不管老师说什么他都置之不理,不管发生什么事好象都与他无关似的,而且我行我素,他最爱做的事情就是咬指甲。时间长了,他给我的印象正如他自己的特点:我行我素,想干什么就干什么。中午午睡别的孩子都能很快入睡,他却很难入睡,还自言自语,在床上乱跳。集体活动时满教室乱跑。看见他的这些举止,和他讲道理可是过了一会又是如此。有时真是火冒三涨。和家长交流时,全家人也都知道他有些不好的习惯,但是也没什么办法。 有一次集体活动,我让扬扬把自己的妈妈用笔画出来

  • 以陶行知教育思想构建和谐幼儿教育

    松陵镇中心小学幼儿园 吴金英 陶行知先生毕生致力于人民教育事业,他在教育实践方面给我们留下了许多宝贵财富,科学、民主、创造是陶行知教育思想的核心。我们以陶行知教育理论为精髓,追求千教完教教人求真,千学万学学做真人 的和谐育人目标;从教学做合一探求教学新方法,构建和谐的教学模式;立足生活即教育,爱满天下着力创设和谐的育人环境,构筑和谐的师生关系,从而有效地促进孩子的和谐发展。 一、教人求真、学做真人,和谐的育人目标。 陶先生说:教师的职务是千教万教,教人求真 ,学生的职务是千学万学,学做真人。教人求真,学做

  • 你会和孩子握手吗?

    蔡老师培训活动记录! 这时,蔡老师讲到了一个词幼儿 自主 性行为。 为了进一步地让我们体会什么是自主性,蔡老师设定一个情景:蔡老师做幼儿,请老师们与幼儿握手现在想起来还觉得很好笑,给大家一个想像空间,如果你是老师,怎样与坐在那里的孩子握手呢? 作妈妈的也要想一想哦,这可是教育的基本功,能够掌握这一点,以后遇到任何事,思考问题的角度和想出来的方法都会不同的哦。 接着说与幼儿握手,几个老师上去与幼儿(蔡老师)握手,结果幼儿不理也不采,只顾自己啊啊叫和唱歌,我们在下面看的老师一边笑一边也在努力地想如何才能搞定这

点击查看更多