更新时间:2014-07-20 17:14:45
《关注孩子的内心世界——对特殊幼儿的心理关注之初探》可能是您在寻找幼儿园特殊教育交流过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教师是人类灵魂的工程师,那么幼儿教师毫无疑问是这个重要工程中的重要一员,在铸造灵魂的这一伟大工程中,幼儿教师担当了打下坚实基础的这一至关重要的任务。从我的孩提时代到我真正成为一名幼儿教师,我对幼儿教师的认识在不断的改变、更新,也在不断的深入、丰富。心中的幼儿教师形象也在不断的完善,日趋成熟起来。我认为要了解教学反思对教师成长的促进作用,就首先要了解什么是教学反思?其次是了解在教学反思中促进了我们的哪些发展?最后再进一步明确教学反思是促进自身专业成长的有效途径,即教学反思对教师成长的作用。下面我将围绕这三个框架进行阐述。 1、明确教学反思的涵义 先来说反思,我认为有思考才有写作,有写作必定是在思考。作为教师需要思考的问题很多,范围很广,比如我们可以反思自己的教学行为,反思自己的言行举止,可以反思自己的为人处世的方式,即我们可以反思生活,可以反思教育。而我们做得更多的就是对教学活动的反思,因为一线教
上海市中小幼骨干校长(教师)培养工程首届学员、宝山区红星幼儿园园长刘政在展示会上汇报红星幼儿园近年来对情感课题的认识、实践及研究,较全面的反映了一个青年园长逐渐走向成熟,并形成自己独特、个性化的办园思想的成长历程。她认为一个幼儿园的成功,园长必须树立科研兴园的意识,构建园本的课程,才能在市场经济的大潮中有竞争力,有可持续发展的后劲。 首先,必须形成个性化的办学思想。即培养大气的孩子、建设形成一支研究性教师队伍、构筑一群主体化的家长群体、办成一所情感特色的幼儿园。 其次,必须走园本化的研究道路。以科研为抓手
一、 活动名称:可爱的鸭宝宝 二、设计思路: 本月我们教研组确定了可爱的动物的主题。根据弱智 儿童的识记缓慢,记忆保持差、再现不完整,但容易机械 记忆的特点,及结合我园正在搞融合教育研究的课题, 因此,上周虽已认识了小鸡,但在本次活动中仍利用融合 导入,将正常班的幼儿扮成小鸡,帮鸭妈妈找小鸭来加深幼 儿对小鸡的认识。并通过谈话:鸭宝宝长的怎么样呀? 让幼儿认识小鸭的外部特征,并进一步提高幼儿语言表达能 力。又因弱智儿童动作发育缓慢,手脚不灵活。所以通过情 景游戏小小鸭子来改善幼儿脚部、手部动作。本次活动
一、 内容摘要 本案例缘起于班级里存在的一个小家子气的现象,从而引发了笔者对健全孩子、对听力障碍儿童心理健康问题的深思。聋儿康复事业并不只包括听力言语的康复,更重要的是要让孩子拥有良好的心理健康,学会善待别人,与人友好相处,成为一个适应时代需要的社会人。 二、案例背景 现在的孩子,多以爷爷奶奶带的多,往往有时因为一点点小事,就大哭大闹;还有一部分孩子,成天跟爷爷奶奶在一起,在入园前甚至未真正和同龄孩子交往过这些现象造成了孩子们依赖性强、骄纵任性、极端的以自我为中心、不善于与同伴交往、不乐于与人分享自己的东
时间过得真快,在忙忙碌碌的一学期里,在送教上门指导工作中,我们有着耕耘与收获,其中的点点滴滴都包含着我们对特殊儿童的爱心,包含着我们对特殊教育的付出与努力。 一、克服困难 持之以恒 大家知道,幼儿园就其规模虽小,但麻雀虽小却五脏具全。我与沈老师兼任特教送教工作已经整整两个年头了,但因幼儿园工作比较紧张,每次我们都是利用休息时间去送教的,有时是中午、有时是双休日,夏天我们头顶烈日、冬天我们冒着寒冷,为的是能让四名中重度先天患脑瘫、智残、肢残儿在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。从幼儿园到特殊儿童家的路上留
1、促进幼儿听觉、视觉、触觉、本体感觉、前庭功能知觉的 发展, 提高感觉统合能力,促进幼儿 身体正常发育和机能协调地发展, 提高幼儿力量、灵敏、平衡等身体素质。 2、发展幼儿观察意识、观察能力和注意力,做好动作和游戏、喜欢尝试新的运动、动作和玩法。 3、培养幼儿遵守活动常规,认真遵守规则,尊重伙伴,关心和热心帮助同伴,与同伴合作和友好相处。 游戏内容及材料配置已经形成系列,同时,我们可以根据幼儿园课程需要,配置系列教具、材料。
《 感觉统合训练内容及目标 》 一、感觉统合训练内容 感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。训练中指导儿童参与各种活动,这些活动是对儿童能力的挑战,要求他们对感觉输入作出适应的反应,即成功的有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求,使他们有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中,重点应放在自动的感觉过程上,而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中,涉及的感觉系统越多,学习的效果越好。 感觉统合训练过程几乎总是让儿童感到愉快,对儿童来说,治疗就是玩,成人也可以这样认为。但训练同时也
引言 許多幼兒因先天、後天生理上缺陷,如:腦功能障礙、染色體異常、遺傳、新陳代謝問題、環境因素或不明原因等,導致幼兒出現身體弱失常、學習障礙、情緒及社交發展失常等症,這些都是弱能類別的一種,有些幼兒甚至有兩種或以上。這些都是弱能類別的一種,有些兒童甚至有兩種或以上的症狀,今次我所觀察的對象便有自閉症及語言發展失常症狀。 選擇觀察對象的原因 翹翹於本校已就讀半年,自理能力正常,可以自行如廁,拿取 玩具 ,但很少與同學有言語交流,而且經常無故大笑及情緒不安時會將頭部撞向牆壁,起初不以為意,其後發現情況日趨嚴重
安安,是我们班的一位男生,长得虎头虎脑,小小的个头,谁见了都说他可爱。然而安安平常做事无持续性,自我约束力很差,注意力极易分散且常常随境转移,手里的小动作总是不停,课堂上也很难集中思想听讲,不能主动完成作业,常常要等妈妈下班来接他时才肯在家长的逼迫下做作业。瞧!今天已经很晚了,其他教室里一片漆黑,唯有我们班的灯还是亮晃晃的安安在爸爸的逼迫下又在补做当天的课堂作业了。此时的安爸爸强压怒火呵斥着:快点!