小班角色游戏的思考：材料、经验和指导

更新时间：2018-02-04 15:41:06

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角色游戏是幼儿所喜欢的一种活动，也是极好的教育手段。小班幼儿由于语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强。他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。角色游戏很适合幼儿的这种需要。幼儿在角色游戏中会获得语言、交往、生活经验等不同方面的发展，在观察诚诚在角色游戏的变化，我觉得让幼儿在角色游戏中获得成长，老师也要注意一下方面的指导。
1.提供适宜的材料。小班幼儿开展游戏必须在已有经验的基础上，适当适宜的材料就能够引发他的经验，也正因为幼儿比较依赖外界的支持，老师提供的材料必须形象具体安全趣味。比如在医院的游戏中，我们收集了针筒、药瓶、盐水瓶等逼真的材料，满足幼儿游戏的需求。在幼儿一段时间的游戏后了，我们也增添了一些材料，比较提供药瓶、药片，引导幼儿与材料进行互动，丰富游戏的情节。比如在中医院的情景中，我们提供一些其他的游戏材料，比如棉球、创可贴、药品等，丰富幼儿的游戏内容。另外，幼儿在游戏中缺乏语言的交流，孩子本身的语言发展是很好的，但是在游戏中却不跟别人交流，沉浸在摆弄游戏材料上，在日后的组织过程中，可以引导幼儿模仿生活中医生与病人交流的方式与同伴进行交流。
2.丰富生活经验。对于小班的幼儿来说，生活经验的缺乏直接导致了游戏的单一，情节的简单，幼儿的游戏经验不够深入，没有提升。因此我们可以通过日常谈话、观看视频、生活观察等方法来引导幼儿丰富生活的经验。比如在大剧院的游戏中，虽然已经开了一段时间，但是幼儿的角色意识并不明显，只知道大剧院就是表演的地方，角色分工不清楚，幼儿的游戏经验没有提升，而大剧院的游戏也不够深入。所以我就通过谈话，让幼儿回忆生活中大剧院的样子，比如去看表演要先做什么？看表演的过程中要注意什么？看过什么样的表演？都有哪些表演的形式？让幼儿知道大剧院里不仅有演员，还会有售票员、保安等等。继续关注大剧院的表演，引导幼儿学会商量角色的分工，然后再进行表演。并根据幼儿游戏的需要提供合适的辅助材料，比如警察帽、纸笔等。
3.教师的适当指导。在幼儿的角色游戏中，老师应该充当幼儿观察者、支持者和引导者，因此在幼儿游戏的过程中，教师要适时适当的指导幼儿，可以采取角色的身份参与幼儿的游戏，指导幼儿学会与人沟通，与人交往，提升游戏的能力。比如在大剧院游戏中，诚诚与同伴产生了矛盾，这时老师就可以适当的介入，我以观众的身份介入游戏，问问有人买票吗？诚诚马上就担任了买票的角色，投入到游戏中，不喝同伴争吵了。