有益的活动人人都喜欢

本周，我进行了一节《我爱少数民族》的社会活动，课后我对自己进行的教育活动进行了反思。 这是一节认识少数民族的社会活动，主要通过认识维吾尔族和蒙古族动，萌发 幼儿 热爱祖国大家庭的情感。引导幼儿在比较维吾尔族和蒙古族的不同之处中，促进幼儿观察力、分析能力的提高。初步认识维吾尔族和蒙古族的服饰，了解他们的生活习惯，知道他们是我国的少数民族。 通过课后自己的反思，这次活动孩子已经很好的掌握了两个少数民族的名称。认识维吾尔族和蒙古族的服饰，了解他们的生活习惯，知道他们是我国的少数民族。整个活动幼儿的兴趣都很高，通

上周听了一个大班的数学活动，整个活动比较流畅，幼儿的表现也挺积极。当然在此同时我也有了些自己的想法。 活动的过程中，老师讲解示范后，便让幼儿自主操作，过会后教师便请了一位完成操作的幼儿上来说说自己操作的方法，但我发现在坐的好几个 幼儿 都只顾自己操作，并没有在听台上幼儿的言语，这样一来导致了教师与幼儿不能协同一致地开展活动。所以我想每当教师请幼儿上台来讲述自己的方法时，能不能想一个能让台下在坐的幼儿都能集中注意听的方法。 这次活动让我印象最深的就是教师的随机教育，在活动开始时，教师请幼儿数数桌子上的牙签(

游戏开始了，其他孩子都像小鸟一样，兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中，不亦乐乎地忙开了而娜娜却一个人静静地坐在旁边，一幅事不关己的样子。娜娜，你怎么不去玩？我不高兴。 你的名字不是插在了休息的地方？休息可以做什么啊？我试图引导她去参与到其他游戏中。在一边休息。一句话把我回绝了。游戏中，几次我都试图让她跟我去参加游戏，但都被她一口拒绝。其他孩子在她身边忙忙碌碌，都没有引起她一丝的兴趣，她只是沉浸在自己的小世界中：偶尔自言自语；时而站起来看看外面；偶尔又到外面走一圈但有几次，娃娃家的妈妈从她身边经过，她都看了几

过程：中午十一点半左右，孩子们安静地吃好了中饭，送好了餐具，他们开始自由交谈。我发现顾景灏和张凤桌上、地上都掉了一些饭粒，但他们都置之不理。 我走到孩子中间说：你们肚子吃饱了，现在坐在一起说说玩玩开不开心？幼儿异口同声：开心。 我又问：那请你们找找桌子上地上的小饭粒，它们开心吗？孩子被我问的一下寂静了，原本脸上的笑颜也消失了。有的转过头找桌上的小饭粒，有的低下头去找地上的小饭粒，发现没有就兴奋的说：老师，我那边没有掉小饭粒。老师，我看到顾景灏那边有小饭粒。老师，你看，张凤掉了好多饭粒呀！ 被说的这两个孩子

一、信任的微笑 案例： 当我第一次见你,印入眼帘的是你满满的惊慌。你悄悄地、悄悄地躲在奶奶(外婆)的身后紧紧抱着她的腿吓得一句话也不敢说。孩子，我很理解你，因为我们很陌生，这里的一切都那么陌生。从没有走出奶奶怀抱的你，怎能不害怕、不慌张。我直视着你的眼神，它却诉说着无尽的闪躲与恐慌。 孩子，我知道，你得到了很多，但你同时也失去了更多。你的父母也许在外挣了钱，可以给你买你喜欢的漂亮的衣服和布娃娃，可有一样东西，你的妈妈忘了送给你──一一把打开心灵的钥匙! 孩子，我想对你说：别怕，我不是怪兽，不会吃了你。你能

［背景分析］新《纲要》在社会教育领域从社会关系的纬度提出了幼儿与他人的关系是乐群、互助、合作、分享、同情，对幼儿进行社会态度和社会情感培养能帮助幼儿形成良好的心理使其逐步生成个性和社会性。 我结合《纲要》思索这么一个问题――在主题《仲秋节》背景下的美术活动，怎么样充分激发孩子们的合作意识与快乐体验？针对我班幼儿缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，遇到问题不知道从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决的现状。我组织了一次有趣的美术活动制作园园的月饼。 ［案例描述］ 自从带领孩子们到超市制作间参观

[案例描述]今天是探索主题活动交通工具的表征时间，在活动中，孩子们自己寻找合作伙伴，自己选择组画、泥塑、建构等多种方式。在组画区里，孩子们分成了两组，它们友好、愉快地合作着。当组画活动进入尾声时，明宇告诉我：老师，晗晗那组有人没画完就走了。果然那一组有几个孩子的兴趣已经转移到之作曲，而组画作品还没有完成。于是，我趁机引导：那怎么办呢?陶陶说：我们已经画完了，可以帮她们画吗?我同意了他们的请求，并与他们共同作画。最后，我特意将这幅画张贴起来，孩子们欢呼雀跃。我看到刚才没有坚持画完的幼儿有些惊讶和懊悔。 [案

新学期，我们迎来了一群活泼可爱的小班孩子，其中有一个令我印象深刻的小男孩宇鑫。上学第一天，我们看到他穿着有点旧而又不合身的衣裤。当时，他边哭边抓着爸爸衣服不肯放，是从家长那里强行接过来的，他爸爸把孩子交给我们爽快地走了。我给宇鑫抱了一会儿，发现哭得不厉害，就问他要不要看电视，他抽泣着点点头表示同意，真是令人惊喜的开端。在看电视时，孩子安静了下来，可比其他的小朋友乖多了。 一天相处下来，我们发现了宇鑫与别的孩子相比较要特殊：他不愿意跟别人说话，老师问他也不回答；他站没站像，坐没坐像，整个人软绵绵的没有力气；

案例背景：幼儿期的孩子把别人或幼儿园的小玩意儿拿回家，这与成年人的盗窃行为是不能等同而言的，这是因为幼儿对物品的所有权概念还不十分清楚，于是有时就会发生把别人或幼儿园的东西当成自己的东西，自然而然地拿回自己的家里。 案例描述： 近段时间经常发现老师放置在桌上的用来鼓励小朋友的小贴纸和一些孩子从家拿来幼儿园与朋友分享的小玩具会无缘无故的少了。一开始我还没有在意，只认为可能是自己没有数清楚。但有一次班上妮妮小朋友拿了礼物来分享，中午的时候，有小朋友来告诉我：某某小朋友有两包。于是我叫来了某某问她是不是自己拿了