个案观察：想，你就说出来

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太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园  顾丽亚幼儿家庭情况分析，a的爸爸、妈妈都是学历较高的知识分子，平时工作、学习比较繁忙，没有太多的精力照顾孩子。爸爸在医院工作，有时晚上要在医院里面值班，不能回家。妈妈在上海读博，平时不在家，只有双休日有时会回来。a在家多是爷爷奶奶在照顾他的生活起居，平时较少与孩子交流，多是让幼儿自己一个人看电视或玩玩具，也很少出去与其他同伴进行游戏与玩耍。而且爷爷、奶奶不是本地的，普通话说得不太标准，因此a说话也不太清楚，有时心急的时候会记得说不出话来。

三、幼儿在园情况

虽然来幼儿园还不到一个月，但是a早早地就适应了幼儿园的生活，每天都能开开心心地来幼儿园。他喜欢幼儿园里的各项活动，愿意积极地参与，而且生活自理能力较好，会自己吃饭与穿脱裤子。他走路摇摇晃晃的样子特别可爱，但需要我们时刻地关注。活动中越越的规则意识不强，总是想做什么就站起来做什么，想拿什么就拿什么，不会很好地等待。他的语言能力也比较弱，不能清楚地说出自己的想法，而且喜欢跟着别人说重复的话。a喜欢跟别的小朋友一起玩，但是看中了人家的玩具以后也总是想抢过来自己玩，不能说出自己的请求，容易发生争执。

四、观察记录与分析

事件实录一：

     饭后，孩子们都在玩喜欢的玩具。突然听到昊泽在喊：“你干嘛，给我呀,给我呀……”我回过头一看，原来a走到了昊泽的位置上正抢着昊泽的玩具。我说：“a，你别抢，玩具筐里还有许多的玩具，你看看有没有喜欢的去拿一个玩。”a听了以后走到玩具筐边翻捡了起来。没过一会儿，昊泽又喊了起来：“把我的玩具给我呀！”我一看，又是a……

玩具整理好以后，我和大家说了这件事，并把a拉到了身边，告诉他玩具要到玩具框里拿，如果喜欢别人的玩具要等别人玩好了再拿，或者可以向别人说出自己的想法：请问我可以玩一会儿你的玩具吗？我对a说：“假如你想玩我的玩具，你怎么问我拿？”a马上接着说：“你要玩我玩具。”我马上纠正说：“你要问我：‘我能玩你的玩具吗？’”a也跟着说：“我能玩玩具吗？”

分析、思考：

a喜欢玩玩具，而且特别喜欢玩那辆小火车，因此他看见昊泽再玩得时候就直接过去拿了。但是他不知道该如何表达自己的想法，只是想玩就拿，因此与昊泽之间发生了争抢。其实，争抢玩具在小班的年龄段是比较常见的，因为他们大多都在家里想要什么就有什么，因此并不懂得到了集体里该如何玩玩具。通过今天的事件，我也正好让孩子学会表达自己的想法。我再现当时的情境，并让越越知道该如何表达自己的想法，并学说。

事件实录二：

下午点心时间，桃子组的孩子叫道：“老师你看，a动你的小贴纸。”我走过去一看，a趴在桌子上，满脸贴着小贴纸。他看见我走过来以后，赶紧将脸上的小贴纸剥下来贴到原来的地方。我问a：“a是不是很想得到小红花？”只见他满脸笑意地点点头。我接着说：“想得小红花要对老师说，不能自己拿的哦。小红花也想亲亲你，不过它只亲能干的宝宝，如果你现在把它剥下来，它会伤心的哦。”游戏时间，a搓了许多棒棒糖，而且整理材料也十分卖力，于是在讲评环节我给越越贴了一朵小红花。越越十分高兴。

分析、思考：

昨天a爸爸打电话来说：a在家哭了，因为没有得到小红花。而今天幼儿出现这种表现也恰恰反应了孩子内心对小红花的渴望。其实幼儿出现这种需求是正常的，但是孩子他虽然想要，可以他不会说出来。那怎么办呢？于是他只能通过偷偷的拿小红花来自己贴，从而满足自己的渴望。今天在活动中我看见幼儿表现进步了，于是赶紧发小红花进行鼓励，通过幼儿的表现可以看出他非常高兴。这种正面的鼓励，相信对幼儿的发展更有帮助。

事件实录三：          

今天，我们班级带来了许多的汽车玩具，a非常地喜欢，特别是一辆消防车。午饭时间到了，a很快就将自己的饭吃完了。接着他马上到玩具筐里翻找了起来，可惜没找到。于是，他走到小朋友面前一个一个看他们玩的玩具是什么，终于他停在了Kevin面前。“给我玩一会儿。”a对K说，K转了个身继续玩了起来。“给我玩一会儿。”越越也转过去跟他说。K继续转了个身不理a，a紧盯着K一连串地问道：“给我玩一会儿，给我玩一会儿……”a心里着急了起来，伸出手就要抢。发现后，我首先想到的是转移越越的注意力，我挑选了一辆很神气的坦克车，可是这一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就抢着K的消防车。我先制止a，然后跟a说：“你把小火车拿走了，K就没有玩具玩了，所以肯定不愿意给你，要不你去挑选一样更有趣的玩具和K交换好吗？”也许a听我说得有道理，他赶紧去玩具筐里挑了另一辆汽车，然后找到K说：“我跟你换。”刚开始K并不同意，于是，我介入说：“K你试试新玩具，玩一会儿我们还可以和a换回来的，好吗？”K终于和越越交换了玩具，a拿着新玩具非常高兴地玩了起来。

分析、思考：

从今天的表现来看，通过我们长时间的教育，a已经能够用简单的语言来表达自己的想法，而且发出请求之后能够耐心地等待一段时间。但是一旦请求没被满足时就会变得野蛮无礼，甚至去抢。这种行为不友好，这种偏执的性格也存在一定的问题，我们应该逐渐对这种行为进行改变与校正。于是我通过直接接入的方式对幼儿的行为进行引导与示范，让幼儿能够明白遇到这种情况应该怎么说、怎么做。幼儿喜欢模仿，相信这样的示范对于幼儿今后的交往来说更有帮助。

五、措施与方法

通过一学期的努力，孩子现在愿意表达自己的想法，而且语言的表述也比以前更清楚了。在与同伴交往的过程中，孩子慢慢适应了集体的生活，有了询问的意识，知道不是自己的东西，我要得到同伴的同意才能玩。

㈠以故事教育幼儿

小班幼儿还处在泛灵阶段，所以对故事特别感兴趣，对于故事中的主人公容易迁移到自己身上。所以，我针对a的情况进行了一些故事的改编，让幼儿对于自己的行为有认识，并知道该怎么做。如：学期刚开始，越越喜欢抢玩具，我就改编了一个故事《怕痛的玩具》，讲述了玩具宝宝两种不同的遭遇：争抢和谦让，让孩子在形象生动的故事中了解玩具宝宝喜欢谦让的孩子，并学说：请你让我玩一会儿好吗？在故事的情境中孩子们都非常乐意接受。而且在之后的游戏中，孩子慢慢地会询问同伴了。

㈡与家长沟通共同教育幼儿

家长是孩子的第一任老师，幼儿与家长在一起的时间远远比与老师在一起的时间长得多。因此只有得到家长的支持，才能将教育工作做好。发现情况后，我们与家长沟通幼儿在园的行为，让家长知道越越存在的不足，并鼓励幼儿在家时也能说出自己的想法。让家长知道在家虽然有时候家长明白幼儿的想法，但是我们也应该等一等，鼓励幼儿说出来，这样对幼儿的表达更有帮助。同时家长在家也应该多抽出一些时间，带宝宝与其他幼儿多玩耍、多交流，幼儿之间有独特的相处方式，这是孩子成长所不可替代的。

㈢多交流，了解幼儿的内心

想要教育幼儿，就要了解幼儿心里是怎么想的，而交流与沟通是就是走进幼儿心灵最好的方法。当幼儿出现一些不好的行为习惯时，我们应该及时地制止，但更需要明白幼儿这么做背后的想法。多问问孩子为什么，只有明白了幼儿的动机，接着加入适当的措施，才能纠正幼儿的行为，帮助幼儿建立良好的行为习惯。

㈣持续的观察，帮助幼儿学会沟通

当幼儿有了进步以后，我们还应该根据幼儿的情况进行持续的观察，不能放弃。否则幼儿养成的一些好的行为又会忘记，就会形成反复，对幼儿的发展极为不利。在这4个月中，我对a能够持续地观察他的行为，做对了及时肯定，做错了及时纠正，因此幼儿的行为能够及时得到反馈，这样才能帮助幼儿养成好习惯。

㈤延长请求被满足的时间，了解一些交往的方法。

通过时间我发现如果每次幼儿发出请求后就立即满足他，他会以为这是理所当然的，因此如果有时不能够满足他时，他会觉得非常愤怒。因此，我们应该逐渐延长a请求被满足的时间，让他逐渐知道并不是所有的请求都会及时满足。在案例中，首先我用了转移注意力的方法，当发现这种方法无效以后，我又请他去挑选一种新玩具，这段时间延长了要求被满足的时间。同时也学习了与同伴交往、交换玩具的方法，知道争抢是不正确的行为。

虽然a这学期在与人交流上已经有了一些明显的进步，但是他遇事比较急躁，有时也会忘记先说便会抢。在吐字发音上还有一些不太清楚，需要今后慢慢纠正。希望通过以后的进一步教育能够让幼儿将自己心里的想法清楚、较完整地表达出来。