让孩子成为那条小鳄鱼——《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》教学案例浅析

更新时间：2014-07-20 21:35:14

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一、选材

这是一本能吸引人的图画书，简单的语句，在反复之中，将两个角色间复杂的心理变化刻画地淋漓尽致。简单，却给人无尽地回味空间，每一次重读，都能有新的发现。这样一个经典的绘本，如何呈现给孩子?选择什么内容呈现给孩子?是我在教学之初思考的问题。

分析选材，这一绘本蕴含着丰富的教育内涵。从绘本内容来看，心理变化这条线索是作品最显现的内容，可以与孩子蛀牙、看牙医的生活经验相链接，让孩子在同样的经历中理解故事，体验情感。从认知方面来看，情节变化之间，展示的不仅是一个心理的变化过程，还是一个补牙的过程，可以增加孩子对补牙的了解。从绘本画面来看，对鳄鱼与牙医有很多表情、动作的细节描绘，这可以使这一绘本成为锻炼幼儿自主阅读、观察、表述等能力极好的一个载体。从绘本独特的语言来看，这种重复强化了的语言效果，不仅有利于幼儿学说，还能帮助幼儿感受，相同语言可以表达不同对象的不同心理。此外通过对故事的了解，还可以间接地使孩子懂得要勇敢的面对生活中可怕的困难的事、自觉地意识到刷牙的重要性等等。

在分析了绘本的诸多内涵之后，我把教学的落点放在了感受心理变化上，定位在语言领域，确立了两点主要目标：用心体验、观察讲述。具体为：

1.观察画面，能用语言大胆表述自己对画面的想法。

2. 体会角色的心理感受和心理变化的过程，发现故事中重复的对话。

3.用配音的方式尝试表现作品中人物的心理，体验故事的趣味性。(第三点目标既是对第二点的加深)二．设计

1.从双线阅读到单线阅读，谈设计的视角转变

故事中，鳄鱼和牙医是两条并行的线索，这也是整个故事情节发展的两个组成部分。以往的教学设计，大都遵从于故事内容，从双线阅读的角度出发来开展活动。但是正是因为这样双线的设计，使得幼儿心理感受的过程被割裂，一会儿是从鳄鱼的角度来感受，一会儿又从牙医的角度来感受，一会儿又跳回到鳄鱼，如此反复，孩子总是跟着老师走，不能真正地融入角色，对心理的感受也仅仅停留在某一片段中以及“说”的层面。

从孩子完整感受的角度出发，我转变设计的视角，把教学设计成单线阅读，在两个角色中，选择了先从鳄鱼这个和孩子有着相同经历的角色入手，重点体会它的心理变化与感受。在孩子充分地感同身受之后，再以自主阅读的形式引入对另一主角的心理观察。

单线阅读的设计，更好地保持了心理过程感受的完整性，使体验不留于表面，使孩子能真正融入这一绘本中，让自己成为那条小鳄鱼。

2.利用影像提升感受效果，谈设计的意境营造

教学中，Ppt呈现的画面是静态的，单一的观看，不一定能吸引孩子进入情境，在心理体验的教学设计中，我一直思考：孩子是真的感受到了吗?还是只是在回答老师的问题?我的设计如何能更好营造一种情感体验的意境?

于是结合ppt的运用，设计了电钻声响、拔牙过程倒计时等影像，借此营造一种心理氛围，来加深孩子的体验。几处影像的设计虽然落在小处，对整理的意境营造却发挥了较好的作用，将孩子进一步带入角色，成为那条小鳄鱼三、反思

反思教学，从三个方面来关注：

1.反思价值

出于自身对这一绘本阅读理解的偏爱，在教学中，我把更多的设计心思放在了心理体验这一块，对促进幼儿的发展而言，感到价值并不高。如何体现出这一教学活动的价值?心理体验应该更多地与心理的变化相结合，因为从害怕补牙———不得不补牙——看到补牙机器的恐惧——磨牙的痛苦和恼火——治疗时的无奈和忍耐——补完牙的轻松和感谢——知道要认真刷牙，这个心理变化的过程也是孩子情感思考的过程，它具有一定的教育价值，是可以进一步挖掘的。其次围绕观察讲述这一第二目标，结合绘本的故事内容，在设计上也可以做进一步的调整，特别是自主阅读环节，应充分地发挥它的效应。

2.反思设计

一个有效的活动，离不开精心的预设，而在这一活动中，我感到正是缺少了“精心”。虽然是围绕了目标来设计活动，几个环节也都为实现目标服务，但是还是能看到设计上的不足。首先是三个大环节容量基本平均，活动缺少主次的节奏调节，耗时过长。二是细节上设计粗糙，大环节里小环节没理清、提问重点、提问思路没理清。三是针对观察讲述这一目标，从设计来看，内容形式要求都比较单一，缺少层次性。

3.反思准备

这一活动，由于信息准备的不充分，在一开始就陷入了教学的被动。因为孩子已经阅读过这本书，使得预设的教学失去了作用，比如一些情节的预测、比如心理情境的感受，都未能达到预定的效果。虽然老师在教学中不断调整，但毕竟是临时发挥，效果受到影响。可以说，准备不足是最大的失误。

随着绘本教学的普及，孩子对绘本特别是经典绘本接触的机会增多，如何在借班教学中充分考虑到这些问题，了解孩子的已有阅读经验是十分必要的。

四、关于绘本教学

用孩子喜欢的方式给予他们最有价值的东西，这是我在绘本教学中遵循的思路。在《鳄鱼怕怕牙医怕怕》这个绘本中，我选择了将“心理感受”作为主要落点呈现给孩子，教学的任何形式、内容、设计都服务于这一目的，就是让孩子成为那条小鳄鱼。尽管由于时间仓促，活动设计上还存在很多问题，但感受的效果还是很清晰的。

每一个绘本都蕴含着丰富的内涵，我们在热衷运用多种多样形式的同时，更应该关注对绘本内涵的解读与了解，学会选择价值点，并且用适宜的方式呈现给孩子。