幼儿园低结构课程的重要性

区域活动是幼儿园课程的一个重要方面，新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。《指南》也明确指出：每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时左右。因此，区域活动的有效性非常值得我们关注。前段时间，我们幼儿园就开展了全园的区域活动评比。在活动中，我有幸观摩了全园13个班级的区域活

一、问题产生 (一)幼儿能力差异的需要。我们教研组老师在课题实施中发现，幼儿的能力有比较大的差异。有的幼儿手脑协调性很好，能保持较长的有意注意，完成作品，活动中有浓厚的乐趣;有的幼儿对剪纸艺术的感知觉不够敏感，缺乏对剪纸活动的热情;有的幼儿动手操作能力较弱，不能独立完成作品需要别人的合作或者帮忙。在《小雨珠》剪纸游戏中尝试以幼儿的基础经验为底线，给不同孩子预设不同的底线，促进不同能力的孩子走上他们能力发展的最近发展区域。 (二)多种经验整合的需要。 幼儿对剪纸活动的兴趣离不开经验的丰富和积累，当幼儿的已有

在班级早期阅读特色工作交流中，每一位班主任代表班级发言后，大家都不约而同地响起了掌声。我的掌声更是热烈又持久 我被老师们互相支持、互相喝彩的氛围感染着，感动着。尽管老师们几乎都是刚开始尝试课题研究，但我真诚地感谢她们的积极参与，肯定她们的辛勤付出。 借此机会，针对大家的发言，我结合课题理论学习活动，提出课题研究的一些想法与建议，和老师们交流分享，以期我们在课题研究路上走得更塌实、更稳

在一节教育活动中，如何能在有限的时间里让幼儿获得最大程度的收获一直是我们幼儿教师所追求的。幼儿喜欢游戏，如何让幼儿在玩中学，将活动和游戏融合在一起，进行有效的转换，是我们应该思考的。组织一节活动很简单，但是看一个活动成功与否，要看幼儿是否积极、有效地参与到活动中去。观摩了陈楠老师的《手型彩绘》，很受启发，我认为陈老师的课从以下几个方面体现了课堂的有效性： 一、 教育活动生成的有效性 幼儿都喜欢小动物，乐意与小动物玩耍、嬉闹，陈老师抓住幼儿这一心理特点，通过手形彩绘的方式来表现小动物的可爱特征以及对小动物的

小野猪搀着妈妈，一步一步稳稳地走在山路上。林子里静悄悄的，银色的月光洒在山路上，洒在小野猪和它妈妈的身上。 当我把故事讲完，孩子们还沉浸在故事的美好的画面之中，活动室里格外地安静。这时候，苏苏说：王老师，我喜欢小野猪的妈妈，我更喜欢小野猪。打破沉寂之后，孩子们便你一言我一语地小声地议论开来 今天的课上得特别有意义，孩子们也仿佛被故事感人的情节所感动，整堂课温馨满满。 其实细细品味《小野猪和它的妈妈》这个故事，能够深深地体验到爱和被爱的那种幸福感。（课后回顾教学过程的时候，我觉得今天可能对这一方面引导不够。

上周五放学前，我给班里的孩子们发了张小纸条，请他们与爸爸妈妈一起收集一些昆虫的图片、标本、书籍。如果有条件的话，最好能捉一些昆虫带来让大家认识。因为我们从这周开始要进行为期两周的有趣的昆虫主题活动。建构式课程实施运用以来，我们发现，让孩子们在主题进行之前，先进行有关知识经验和物质材料的收集准备，对他们即将开始的学习有很大的帮助。因为在收集准备的过程中，他们其实就已经开始了对某些知识的建构，而且，孩子在与父母一起进行准备工作时，亲子关系也会变得更加融洽。 幼儿园指导纲要中指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴

一、问题：教师没有更好地发现并挖掘教材中隐藏的对幼儿现在和将来长远发展有影响价值，导致目标制定宽泛、教具准备、环节安排不够合理。 二、建议：语言活动教材审议的方法： 1. 语言文字。 2. 结构。 3. 蕴含的思想：情感、科学性、审美性 4. 与班级幼儿经验结合，分析重点要学什么？ 5. 采取相应的教学方法。 三、举例：《高老鼠矮老鼠》 1. 分析教材。 A.故事语言文字、结构特点：语言浅显、篇幅短小，小动物角色鲜明（高老鼠矮老鼠）。 B.思想：（情感）这是两只快乐的老鼠，它们能看见生活中那么多美好的东西

为了能保证教师享受尽可能多的休息日，本学期开始，幼儿园对各教研组和教研活动时间作了全新的调整，于是每周五下午便成了教研组活动的正常时间，这不，昨天下午大班组根据学期教研组工作计划又开展了一次研讨活动。 下午便收到了组长的短信，说今天的教研组活动形式为同课跟进，活动流程为：观摩一青年教师的大班科学活动，而后各组员就观摩后的感受，要求各组员用三个词来表达，并结合课堂效果进行阐述。接到短信颇感意外，因为每次的教研组活动组长除了预告活动内容、主持人和活动需要查阅的资料以外，活动形式基本类似，于是大家都带着好奇和新

一、 选材 这是一本能吸引人的图画书，简单的语句，在反复之中，将两个角色间复杂的心理变化刻画地淋漓尽致。简单，却给人无尽地回味空间，每一次重读，都能有新的发现。这样一个经典的绘本，如何呈现给孩子?选择什么内容呈现给孩子?是我在教学之初思考的问题。 分析选材，这一绘本蕴含着丰富的教育内涵。从绘本内容来看，心理变化这条线索是作品最显现的内容，可以与孩子蛀牙、看牙医的生活经验相链接，让孩子在同样的经历中理解故事，体验情感。从认知方面来看，情节变化之间，展示的不仅是一个心理的变化过程，还是一个补牙的过程，可以增加