不要当众教育孩子

许多的家长都有和孩子一起阅读的经历。因为对于早期阅读理解的偏差，一些家长在和孩子阅读的时候，往往添加了识字的任务，以致破坏了阅读的氛围，减弱了 孩子 的阅读兴趣，影响了阅读的效果。 那么，是不是不添加识字，阅读就会出效果呢？我想这不会有肯定的答案，因为阅读是个双向甚至是多向的互动过程。只要有一方没能认真进入情境，都会受到影响。比如，家长们和孩子读故事或者讲故事的时候，孩子就是不听，动来动去，干别的事情。家长遇到这种情况，要么，采取强制性措施；要么，放弃阅读。前者，对培养孩子良好的阅读习惯极其不利，而后者，

第一节 观察类型 一、 正式观察和非正式观察 1、正式观察 正式观察的特点：①对要观察的行为必须预先做好界定，要预测好什么情境、时间回发生什么类型的行为，并且对行为的后果也要作好相当程度的估计。②观察的过程是在一定控制下进行的。③要对观察者进行训练，建立观察者信度。④用相对严格、先进的方式，通常以量化的方法分析所得资料，结果比较可靠。 正式观察的优点：①可以事先考虑观察的信度和效度，在短时间内就可以有效地大量收集可靠的资料。②可以对不同的被观察者使用。③往往是以量的统计方法来对资料进行整理，因此客观性强。

一、避免引起注意 二、专业道德及保密 尊重儿童的权利、安全和个人隐私。不记载幼儿的真实姓名。当讨论到观察见闻时，只描述现象而不加评论。家长和儿童自己有权拒绝被观察。 三、影响观察的若干要素 ﹡敏感度和觉察能力 ﹡疲倦或身体不舒服 ﹡个性特点 ﹡控制偏差 ﹡情境造成的影响 四、观察过程中的错误 ﹡遗漏的错误：漏记了某些行为。造成遗漏的主要原因记录上的疏忽 ﹡权限上的错误：列举了超出实际情境所获知的信息 ﹡传达上的错误：仅观察到行为的结果

幼儿口语能力的发展不容忽视，它对幼儿成长道路上的语言能力与交往能力的发展都是至关重要的。 我的孩子性格比较活泼开朗，且善于表达自己的想法。平时对新鲜的事物都充满了好奇心，总是会问这问那的。在学校里，他也非常愿意与老师沟通，总是主动把新获得的信息积极地告诉老师。但是，在我的记忆中，他曾是一个胆小的孩子。自从上幼儿园这一年来，他变得很健谈，这与老师的教育与指导是分不开的。我想，实际上孩子就像一朵含苞欲放的花蕾，要想花儿开得鲜艳夺目，孩子的努力和家长、老师的正确指导两者缺一不可。下面我就谈一下我在提高孩子口语能

一天的中午，当孩子吃饭的时候，我发现我们班级里面的王曾诚仍然没有吃完。看到这样的情况，我便上前进行督促，可是我发现这样的状况不止一次了，幼儿根本不会用正确吃饭的方法，用筷子的时候米都没有进到嘴巴里面。我想肯定在家里，家长过分的宠爱，孩子没有学会自己的吃饭，所以速度不是很快！近年社会出现一个新现象，孩子会做的事情越来越少。当中大部分是个人的自理及基本生活技能，和其他国家同龄的孩子比起来，我们国家的孩子在这一方面是比较的弱，这都归于我们中国家长宠爱孩子的关系。其实环顾周边，这种新现象并不少见。不少人、特别是当

当孩子还不会说话的时候，听觉是他们感受这个世界的第一个起点。所以，了解孩子的听力发展进程，根据不同的年龄段，和孩子玩听力游戏，刺激他们大脑的发展是非常重要的。 听觉发展的进程 0～6个月 已经对声音有初步的辨识能力，如太大的声音会造成惊吓，或者会找声音来源。 6个月～1岁 对声音有理解能力，可以分辨各种声音的不同，尤其可以听出妈妈的声音，这时叫宝宝的名字多半会有反应；另外宝宝饿的时候，妈咪摇奶瓶的声音，也会令宝宝很兴奋。 1岁～1岁半 这是宝宝语言发展的关键时期，宝宝会按照大人的指令做动作，还会模仿大人发

张陆奕要参加中国象棋的比赛了，通知她妈妈后，妈妈两次跟老师说：她才刚开始学的，就认识棋子，走都不会走的，我们不要参加了，人家走了棋她都看不懂，丢人啊！但我还是坚持说让孩子去锻炼锻炼。 昨天中午，带队许老师到我们班看看，对张陆奕说：明天我许老师带你去下棋比赛了！没想到，张陆奕马上哭了说：我不要去参加。说什么也不愿意了。等我听说孩子这样的反应，心里真着急啊！明天就是比赛的日子，孩子情绪这样，可怎么办啊！这可影响到整个团队啊！更重要的是，孩子有这么好的机会去锻炼，放弃多可惜。回想接到通知这几天，我想到了妈妈的作

好的行为习惯有利于孩子成长 一位教育学家曾经说过：好习惯受益终身。在对孩子进行良好行为习惯培养的时候，培养孩子的时间观念，帮助孩子建立孩子建立合理的生活制度是非常重要的。让孩子知道什么时间该做什么事情，有助于他们有序地生活和学习，把家庭和幼儿园的作息制度衔接起来，更有助于他们锻炼自己的独立性。 首先，家长应向老师了解幼儿园的作息制度，并与孩子一起协商节假日生活制度的安排;其次，在制定作息时间时，注意将节假日活动内容的安排尽量与幼儿园保持一致。 家长可在充分征求孩子意见的基础上，把孩子的作息时间制定成表格，

一、 问题的发现 小林林是我班上新来的一名小年龄插班生，我现在所带的班级是个老中班，而小林林是一名从未就读过幼儿园的小班年龄新生。当他来到我的班级里时显得很特殊：一方面是他的自理能力非常的差，连吃饭都还不会；另一方面是小林林很怕生，在幼儿园的时间里几乎不会开口说话，对周围环境缺少安全感，总是显得很焦虑。 二、问题的症结 面对小林林的特殊，我决定去他的家里一探究竟，看看孩子在家里时是怎样的生活状态，以及观察家长对孩子的教育状况。当我到达小林林的家时，我发现孩子在家很顽皮，但是跟在幼儿园里时的状态一样都是不愿