鼓励并提供机会让幼儿做些好事

《鼓励并提供机会让幼儿做些好事》可能是您在寻找培养幼儿良好行为习惯过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

豪豪是一个活泼爱动的小男孩，长得白白净净，但很喜欢奥特曼。奥特曼是他的偶像，很多时候，豪豪都在模仿奥特曼，一个战无不败的英雄。豪豪的行为在我眼里存有很多问题：集体活动时，喜欢到处跑；有些时候虽然安静就坐，但是从孩子的眼睛中可以看出，孩子注意力不在活动室中；他喜欢什么就从小朋友手中抢；自己想要的玩具或物品，从来不知道用语言与小伙伴协商，要是小朋友不同意，他就打人或把自己得不到的东西想办法弄坏；老师越不要做的事情，他越要做，典型的“顽童”表现。

事件一

一天午睡时间，其他小朋友都已经相继入睡，豪豪嘴巴里却发出“噼啪、噼啪”的声音，坐起来躺下，而且在小床上开始跳来跳去，好言相劝，恐吓利诱都不行。无奈的情况下，我就跟豪豪讲要把他的棉被送人了，老师不要不听话不睡觉的豪豪了。豪豪大叫，表示抗议，还扑过来打我：“我是奥特曼，我要把小朋友杀死，把你杀死，你把我的棉被拿回来，不拿回来我把小朋友的棉被扔掉，把小朋友也扔掉，垃圾扔你们的头上，把小朋友的棉被弄乱，弄脏！叫警察抓你们，我杀了你们！你们这些傻子！”摆出奥特曼的招牌动作，用充满着仇恨和敌意的眼睛看着我们。

面对咆哮着的豪豪，我知道他很无助，很委屈，豪豪喜欢在床上跳来跳去，喜欢发出怪怪的声音，不是一次二次的情况，屡教不改，顽固的很。我很生气，很有冲动，真想把孩子从床上狠狠地抓下来。“只要豪豪不吵，安静的睡觉，老师就不拿走你的棉被，老师陪豪豪睡觉好吗？”看着本来起伏很大的胸，慢慢地平静下来，我知道，豪豪对我的敌意在减退，感谢自己刚才的“自我控制” 。分析

豪豪这是典型的执拗或敌视权威、盲目反抗的表现。当孩子认为不够公平，受不了某些不适当的待遇，如把自己的棉被送人等，内心感到不被理解和接纳时，就会表现出对任何权威的敌视态度。豪豪的反抗，常常是他在尽了自己最大的努力后仍达不到或实现不了老师的要求（安静入睡），放弃目标后胆怯，迫不得已、孤注一掷而采取的强硬措施。

尽管他吼着，一双充满敌意的眼睛在瞪着我！但是“我”的自我控制以及对“他”的宽容与尊重，不去计较孩子的顽固，还陪孩子睡觉，为“我”与“他”的心灵沟通奠定了一定的情感基础。教师在遇见孩子挑战自己的行为的时候，定要控制自己的情绪，以免因为失控而犯下错误。如果我跟豪豪较真，那会严重影响其他孩子的午睡，豪豪可能会在我的权威下屈服，但是从此我就是孩子的敌人了。

教师及时控制和调节自己的情绪。不是轻而易举的，它需要教师不断提高个人修养，真正把幼儿看作是一个独立的生命个体，用爱心、诚心和耐心对待每一个幼儿。

事件二

一天早上，豪豪拿着一辆手工汽车来幼儿园，一进活动室，就把手上的手工汽车给我看。“这么好看的汽车，是你做的吗？”“不是。是我豪豪做的，我爸爸晚上回来的时候做的！我家里还有！”“真的？我们把汽车停在哪里呢？不停好，等下小朋友要不小心把它弄坏的哦！”看到孩子脸上自豪和兴奋地笑脸，我也被孩子感染了。我们一起欣赏了汽车，最后把汽车停在了创意室。他和小朋友不时的去看一看，摸一摸，别提有多高兴了。午饭后，我问豪豪：“豪豪，你喜欢谁，爸爸还是妈妈？”豪豪没有回答我：“豪豪不喜欢自己的爸爸妈妈吗？”“我喜欢爸爸！爸爸给我做汽车，我还要叫爸爸给我做汽车！”说这句话的时候，感觉到豪豪很满足。“豪豪听话，那老师就叫爸爸天天给豪豪做汽车，好不好？”“好的，我爸爸会给我做的！”

临睡的时候我告诉他：“爸爸喜欢豪豪把五角星带回家，你如果自己睡好觉。老师就给你五角星，你把五角星带回家了，爸爸就会来送你上幼儿园。”孩子很听话，我给他五角星之后，他摸了摸五角星，转身睡好，就不再吵不再闹了。十分钟后，就安详的睡着了。当天傍晚，我打电话告诉豪豪的爸爸，说了五角星背后的故事，孩子的爸爸也很配合，第二天果然自己送孩子来幼儿园。

分析

从孩子细心保护爸爸给自己做的手工汽车，可以看出孩子是非常珍惜爸爸给的东西，说明孩子是很爱自己的爸爸，也很在乎自己爸爸给予自己的爱。以前孙文哲不在乎荣誉，不在乎有没有五角星，对五角星一点不珍惜。如果孩子没有想得到五角星的动机，孩子就不会对自己的行为有约束，虽然孩子为了爸爸拿五角星，不是出自身所想，但是，如果家长很在乎孩子的一些荣誉，孩子为了博得家长的欢心而努力，时间一长孩子会习惯成自然，内化成自己的行为动机。

根据豪豪的表现，和与豪豪的交谈中，我感觉孩子更渴望得到爸爸的关注。爸爸的一句话远远比妈妈说的更具有说服力。所以我给了豪豪爸爸一些建议。建议豪豪的爸爸最好能坚持每天和孩子共度一段时光，如经常与孩子一起玩游戏，讲故事，陪读，以达到改善注意力品质的作用；晚上把孩子带到自己的工作环境中，抓住机会和孩子探讨问题，交流看法，多方满足孩子情趣需求。并告诉孩子爸爸孩子的气质、性格不是一朝一夕就可以造就的，唯有爸爸同孩子相处时光达到一定的“量”，孩子的记忆深处才有和爸爸活动和交往的印象。

孩子的进步

豪豪跟小朋友说要请我回家看奥特曼的碟片，请我坐爸爸的“菠萝”汽车，游戏时间会经常爬我身上来聊天。豪豪的种种表现，让我感觉自己与孩子之间在慢慢地建立感情，孩子在慢慢地信任我，对我敞开心扉，让我慢慢地走入他的心。一旦教师与幼儿之间有了情感的沟通，幼儿信任教师，就会愿意听教师的话，其实我们只要对豪豪这样的小朋友多一点宽容、多点等待，我想我们收获的也许比想象的要多得多。教师和幼儿多沟通，如多关心下孩子的生活和需求，多和孩子拉拉家常，聊聊趣事，幼儿对待教师的态度就会产生相应的改变。利用自己在豪豪心中的地位，我逐渐让孩子帮助我，为班级做一些力所能及的事情，鼓励并提供机会让他为小朋友做些好事，如分发牛奶，担当小组长，整理书本玩具等，提高豪豪在众多幼儿心中的地位，改变小伙伴对豪豪的看法，从而接纳他，喜欢他。