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习惯养成始于晨(儿童生活习惯和生活能力的发展)

习惯养成始于晨(儿童生活习惯和生活能力的发展)

更新时间:2015-06-23 11:55:42

《习惯养成始于晨(儿童生活习惯和生活能力的发展)》可能是您在寻找培养幼儿良好行为习惯过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

伴随着清晨的一缕阳光,孩子们欢快的身影出现在教室里,幼儿园美好的一天又开始了。镜头一:它们都有家,今天是出游的日子,外套、帽子、小水壶、大包小件的小零食,孩子们有点乱了手脚,不知道怎么处置自己带来的东西,于是小桌子成了临时置物点,每张桌子上都堆满了东西。
丹丹老师对这个意外早有预料,于是,班级里有了一次别开生面的“谈话”,“今天我们一起来说说,怎样摆放自己的东西,请大家出出主意,看看,这么多东西放在哪里最合适?”
一阵讨论之后,孩子们很快为所有的物品都找到了合适的放置点,大家有条不紊地忙乎起来,把一样样物品都送回“家”,不久,小桌子上就恢复了整洁。
镜头二:小手都干净
每天早晨,丹丹老师总会站在门口迎接孩子,除了问早,丹丹老师还喜欢闻闻孩子们的小手。
乐乐升出小胖手:“丹丹老师,今天我自己洗的手,奶奶说我洗得比她洗得还干净。”丹丹老师闻了一下,“乐乐的小手真香,天天都能自己洗。”
浩浩有点不好意思,把小手藏在后面,丹丹老师说:“浩浩的小手今天也香香的,老师都闻到了,赶紧给我瞧一瞧。”浩浩伸出小手说:“老师今天我没忘。”
小美迫不及待地伸出手,“丹丹老师,妈妈把我涂的指甲油都擦掉了,还擦了香香,你快闻闻香不香。”丹丹老师说,“小朋友不涂指甲油最漂亮,小美今天的小手又香又漂亮。”
镜头三:我的抽屉我管理
教室的门口是一排整齐的小抽屉,两个小值日生正在把小抽屉一个个的打开,还不停地在纸上记录着什么,原来他们在检查小抽屉,最整洁的画三颗星,需要整理的画上一只小手。丹丹老师把获得三颗星孩子的名字贴在小花上,插到了班级的“能干宝贝花园”里,小值日生们则去提醒和帮助画小手的孩子整理自己的小抽屉。
这是班级里由孩子自己负责的“检查评比”活动之一,自从有了小值日生的抽查,孩子们不仅建立了管理自己小抽屉的意识,每天来园还会习惯性地检查一下自己的小抽屉。每个小抽屉里都变得整洁又干净起来。
 
《3—6岁儿童学习与发展指南》中,对儿童生活习惯和生活能力的发展提出了明确的目标:具有良好的生活与卫生习惯、具有基本的生活自理能。可见,良好的生活卫生习惯、基本的生活自理能力是幼儿获得全面发展的重要内容之一。来园时,我们经常可以看到这样的现象:园门口,总有几双小手牢牢牵着大手,直到走进教室才肯放;教室里,总有一些带来的物品,会一时找不到主人,等着老师的失物招领;晨检时,总有几双小手被提醒,你该重新洗一洗……。生活指导,往往是我们在来园环节中比较容易忽略的内容,如果教师能够关注到这些现象,把握入园环节的生活教育契机,并结合孩子的年龄特点,给予适时、适当的指导,可以有效帮助孩子建立良好的生活、卫生等习惯,促进他们获得全面发展,使他们终生获益。
本案例中的这位老师,不仅关注到了孩子在来园环节的一些现象与行为,还利用谈话、交流、自我检查等方式进行了针对性地指导。比如,在镜头一中,用为物品“找家”的形式,引导孩子自己讨论,了解如何合适地放置不同的物品。比如,在镜头二中,以“闻小手”的形式,对孩子卫生行为进行提示,三个孩子是三种不同问题,一是成人帮办洗手,二是经常忘记洗手,三是在手上涂指甲油,老师关注到了孩子洗手中的不同问题,并通过“闻手”方式,对孩子的问题用不同的话语提示进行指导。比如,在镜头三中,老师关注到了孩子抽屉乱的问题,利用值日生检查评比、榜样激励等方式,促使孩子自觉地对小抽屉进行管理,逐步养成物品整理习惯。
在来园环节中,教师也可以从以下三个方面入手,来加强对孩子的生活指导。
首先,多关注,少包办。老师要对孩子的行为产生关注,去发现常见现象中存在的一些问题,然后进行有针对性的指导,并且不因孩子做不好或做得慢而包办代替。
其次,运用多样的方法。比如方法一:提供分区。每天,孩子都会带一些物品来园,班级可以利用一些空间及现有设备,为幼儿提供整理、摆放自己物品的专用区,如衣服挂放区,利用墙边、空中、衣帽柜等空间,设置衣架,让幼儿养成有序摆放的习惯;如个人专用小抽屉、分类物品整理箱等,指导幼儿将不同物品进行分类整理、摆放。方法二:暗示提示。老师可以设置图文提示牌、标识图等,利用环境来暗示幼儿,还可以用积极的语言去提示、鼓励孩子落实自己的行为。方法三:自我管理。在班级里设置一些幼儿自我管理的项目,如利用来园5分钟的空闲时间,开展“和小抽屉做朋友”活动,每天五分钟,培养孩子归类、整理能力。方法四:家园合作。把孩子的行为表现与阶段行为培养的内容告诉家长,取得家长的支持与协助,家园合作,协调一致。
第三,持之以恒,循序渐进。一个好习惯的养成,需要长期的行为积累,所以做好生活指导,不是一时之事,还要持之以恒,天天坚持,让每个孩子都来参与,才能有效。在方式方法与具体要求上,也要依据孩子的年龄特点与不同能力,注意循序渐进。
习惯养成始于晨,来园,既是孩子一天幼儿园生活的开始,也可以成为孩子良好生活习惯培养、生活自理能力锻炼的开端。
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