在游戏中培养幼儿良好的品质——张春玲《幼儿心理健康教育的有效途径》读后感

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心理健康正在受到越来越多人的关注，幼儿时期是培养幼儿良好习惯和个性的重要时期。著名教育家叶圣陶说过：“习惯养成的越多，那个人的能力越强，我们做人做事需要种种能力，所以最要紧的是养成种种习惯。”《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。游戏是幼儿在园重要的活动形式，在游戏中培养幼儿良好的品质，促进幼儿身心健康发展具有重要的意义。

张春玲在《幼儿心理健康教育的有效途径》中列举了幼儿心理健康教育的现状：有手段缺乏专业性、重智商轻情商等。这是目前普遍存在的现象，作为幼教第一线的老师，我想和大家分享这样一则故事：在1998年世界各国诺贝尔奖得主巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学，哪所实验室学到了您认为最重要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事情要表示道歉，午饭后休息要观察周围的大自然……”他所提到的，都属于养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素，可见良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大！苏霍姆林斯基说过：“如果行为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为习惯，那么所造成的损失是永远无法弥补的。”从这里可以看出，在幼儿园对幼儿进行良好行为习惯培养，是十分重要而且可行的。虽然孩子们对老师的要求当时不太理解，但是若干年以后，当这些要求成为习惯并给他们的生活带来方便的时候，他们会深刻的懂得其中的意义所在。

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”多年的工作实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。

一、及时发现幼儿的闪光点，给以充分肯定。

丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚地而不是虚伪的赞美，会使对方的行为增加一种规范。”心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。我班的苗龙小朋友特别的爱动，攻击性行为又很多，很多小朋友告他的状，不喜欢和他玩，在班级里，他很孤单。我和其他几位老师也费尽了心思。有一天，班级卫生间不知道从哪儿爬来一条很奇怪的虫子，小朋友都很奇怪的看着，没人敢去把虫子弄走，就在这时，苗龙走过来说：“老师，让我来吧！”说完，就用一根木头，把虫子赶走了，小朋友情不自禁的为他鼓起了掌！苗龙不好意思的低下了头，小脸红红的。我马上意识到这是一次很好的教育时机，我问小朋友：“你们为什么给苗龙鼓掌？”“他很勇敢！”“对，苗龙是个勇敢的好孩子！我们喜欢和勇敢的孩子交朋友吗？”“喜欢！”从那以后，这个孩子慢慢的变了，他不仅改掉了以前许多不良行为习惯，而且还经常帮助老师收拾玩具，摆放桌椅。现代心理学家的研究实验结果表明：值得赞扬的行为所发生的时间及给予表彰和授予荣誉的时间之间间隔越短，激励的效果则越好。教师细致的观察，及时发现幼儿的闪光点，给以充分肯定。是使幼儿积极接受教育，改变不良行为的关键。

二、真挚鼓励，巩固幼儿良好行为习惯。

    教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、主动打招呼）和手势性鼓励（如伸出大拇指、鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而深深地感染孩子，产生积极的教育效果。

    有一天，一位家长很兴奋的对我说：“老师，我家的妞妞说你爱她了！老师你是怎么爱她的？”我想了好长时间都没想出来，就请别的老师去问妞妞，原来，在昨天晨间活动时间，妞妞拍球拍的好，我轻轻的摸了一下她的头，回家以后她就对妈妈说：老师爱她了！对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你真心喜欢你，接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好行为习惯的形成。

三、树立榜样，潜移默化影响幼儿

幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，无形地为幼儿树立了榜样。集体游戏开始了，今天玩的游戏是推小车。瞧着孩子们投入的样子，我也不知不觉的融入到了那热烈的气氛中，并与孩子们一起喊：“加油”突然，两个踉踉跄跄的身影映入了我的眼帘，那不是蕾蕾和强强吗？只见蕾蕾把着强强的手歪歪斜斜地推着小车：“你长的太高了，得把身子弯下去一点。”“对，就这样。”“要用力握好车把，把车子放平了，不然车子会翻掉的。”看着他们的身影，听着蕾蕾男心的话语，我心头一阵发热，多可爱的孩子啊！当初，为了让插班的强强能尽早融入伙伴中，感受到幼儿园的温暖和愉快，我总是手把手地指导他，没想到，平时来势的一举一动小朋友们都看在眼里，才短短的两个星期，他们就学会了如何照顾新同伴。教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。

教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光亮，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机的给予鼓励。对幼儿积极接受教育，培养幼儿良好的行为习惯将起到积极的作用。一位教育家说：“孩子幼小的心灵会感受到老师真诚无私的爱，在爱的鼓舞下，孩子才能有同情心、有爱心，才会懂得该如何人去爱别人、帮助别人！”

春风化雨，润物无声。印度谚语告诉我们：播种行为便收获习惯，播种习惯便收获性格，播种性格便收获命运。幼儿在形成良好习惯的过程中,尤其需要教师的鼓励和表扬,幼儿在接受老师的表扬和赞赏中,会自觉地放大自己的优点,对自己表现出强烈的自信,一些不良的品行也会在不知不觉中消失。叶圣陶先生说过：教育就是习惯的养成，教学就是养成幼儿求知的习惯。今天的孩子就是明天的希望，针对幼儿年龄特点和个性特征，及时、准确的在游戏中帮幼儿形成良好的行为习惯，培养孩子形成良好的行为习惯，是幼儿教师义不容辞的责任和义务！