随机教育课堂：树叶变黄了

剪纸之一：剪纸活动开始了，今天剪得是红绿灯，让小朋友用剪刀剪出三个圆形，然后按颜色排序，红、黄、绿，活动开始的时候，我只见岩岩小朋友拿起剪刀，从她的眼中透入出了一份自信，她努力的手握剪刀，咔嚓、咔嚓，剪了一小段，再张开剪刀的小嘴巴，继续往下剪，出乎我的意料之外，她努力地把两个红绿灯剪好了，虽然她剪得不是很圆，但还是鼓励了一下，看得出她的脸上洋溢着微笑，表现地很高兴。最后，还有一个黄灯，这时的她剪得更加细致，黄灯要比她先前的两个光滑、比例适当，接下来她就更有自信的把剪好的红绿灯粘贴好。这次活动她完成自己的作

姓名：李尚恩性别：男 年龄：4,观察地点：小三班教室，观察目的：观察幼儿高矮排序的掌握，幼儿活动记录：显示出的学习与发展下一步的思考 片段一： 益智区里提供了圣诞树的教玩具，正好赶上圣诞节，因此小朋友都很喜欢玩。圣诞树有高有矮，高矮不一的圣诞树来排一排队吧。李尚恩小朋友拿到玩具，就开始观察，发现了圣诞树之间的差异，知道圣诞树高矮不一样。我跟他说高矮不一样的圣诞树，你给他们排排队吧。 在我的建议之下，他开始摆弄着圣诞树，他先拿起一颗最矮的放在了一端，接下来，就开始犹豫了，看着我想要从我这里寻求帮助。我跟他说

姓名：皓皓 性别：男 年龄：4岁，观察地点：屋外活动。观察目的：考察幼儿户外游戏中平衡游戏玩法的探索。 幼儿活动记录：显示出的学习与发展 下一步的思考 片段一： 在户外自由活动中，平时不太爱讲话、做事有点拖拉的皓皓小朋友慢悠悠的爬上了塑料木桩，战战兢兢的蹲在了塑料木桩上，企图爬到前面一个塑料木桩上。可是皓皓还是很害怕，不停的调整着自己的姿势，希望能爬上下一个木桩。 片段二： 皓皓宝贝在几次尝试后，终于跨出了一步，显然宝贝没有成功，身体没有预想的一样来到下一个木桩而是掉下了塑料木桩。但是，皓皓宝贝脸上扬起了

现象：密欣冉是理发店的理发师，今天来理发店理发的小客人。她刚开始工作时很认真，专注于自己的理发工作，五分钟之后，小客人慢慢减少了，理发店里就一个小客人，于是密欣冉就觉得无聊了，她去抢了洗发师的工作，给小客人洗头，把洗发师挤到一边。洗发师被抢了工作与密欣冉起了争执，于是来告诉我。我去看理发店时，我发现剪刀和数字随意扔在桌上，而理发师在给小客人洗头发。于是，我问她你自己的工作做完了吗？在检查一下 原因分析： 密欣冉显然是了解理发店的游戏规则的，但她并没有坚守岗位，也没有做好自己工作职责内的事情。这是因为密欣冉

观察对象：小恒（本地） 性别：男性别：男，幼儿出生年月：2010.11.29 3岁 观察者：C 观察时间： 2013.10.21上午8:00-8:35， 观察背景：幼儿的区域活动时间。 观察目的：借助绘本内容，以游戏鼓励的方式让孩子对绘本中的内容感兴趣，逐步让孩子喜欢上对绘本的阅读。 观察策略：以鼓励的方式引导孩子参与活动，继而引发孩子的阅读兴趣。 观察实录： 今天早上一来园小朋友都绍纷纷选择自己喜欢的区域开始活动，小恒小朋友平时一直是晚一点来的，今天8：15分他来了，我观察他一来选择阅读吧进行阅读，因为

观察记录：游戏开始后，轩轩和妍妍分别担任了娃娃家的爸爸和妈妈。轩轩来到娃娃家，就开始在灶台前忙碌起来，一会儿烧饭，一会儿洗碗，忙得不亦乐乎。这时，妈妈妍妍说：我们给宝宝过生日吧。轩轩说：好，我去买蛋糕。说完就离开去买蛋糕了。这时，城城过来了，他就摆弄起了灶台上的小锅、小碗，开始烧饭。轩轩买回蛋糕后，就让城城离开，城城不愿意，两人就吵起来了。城城说：我是爸爸，我在给宝宝烧饭。轩轩说：是我先来的，我是爸爸。两人谁也不肯退让 分析评价 游戏进行到一定的时间，同一游戏中出现两个相同的游戏角色，孩子们为了维护自己的

情景记录： 《阿凡提骑毛驴》这首绕口令比较长，对大班孩子来说有一定的难度。好在它有一定的情节性，用故事的分解图片后，幼儿能比较好地理解绕口令的内容。理解完绕口令内容后，孩子们能看着图片跟着我一起把绕口令连起来慢慢地念诵了。在孩子们的声音中，有两个很响亮的声音，是班里的好宝宝唐唐和坏宝宝轩轩的。唐唐朗诵时口齿清楚，不急不慢，轩轩朗诵时有些着急但是速度比较快。我请了轩轩来给大家朗诵，轩轩表现地很棒，绕口令念得很完整，而且速度比刚刚更快了。在小朋友的掌声很赞美的声音下，轩轩回到了座位，头一仰，说道：这个简单！然

观察目的：本月开展问候礼仪之星的评比，观察子扬能否主动的、大方的与老师同学打招呼。 现场实录：扬扬今天一蹦一跳的走进教室，看上去心情很好的样子。我走过去摸摸扬扬的头说：扬扬，看见我要说什么呀！扬扬微笑着大声的对我说：老师，早上好！然后我神气的指着自己额头上的小贴纸说：这就是我刚才和晨检的老师问好的时候，老师送给我的！我故意夸张的说：扬扬，你好棒啊！扬扬更加得意了，开始哼起了小曲！ 放学的时候，扬扬看见自

有一次我在班里进行阅读区活动，是用阅读理解的方式进行的，内容很有意思，小朋友们都很感兴趣，在阅读结束之后，我就提了个很简单的问题来调度孩子的理解情况，这个问题可以用多元的方式来表现。虽然小朋友也都踊跃举手，但是答案却都很单一，表现方式也仅限于简单讲述。孩子们的这种表现让我感到头疼，但也无计可施，只好继续进行下面的环节。这一次的事件，让我忍不住沉静下来进行反思，到底是什么原因让我们的孩子阅读兴趣这样差