在读、思、悟中践行班级环境创设与调整
更新时间：2018-01-18 16:35:39
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艺术幼教中心南园幼儿园 封姣，一、 读——《0-8岁儿童学习环境创设》 如果环境创设得好，就能支持发展适宜性教育原则。通过游戏，儿童学习社会互动的规则，派样社会能力以及联系自律。游戏时可以采纳他人的人格，尝试他人的角色，并且用新视角看问题。游戏允许儿童“从情感上和富有挑战性的经历中建构意义。”，此外，游戏有助于缓解压力。游戏的特征：是自愿的。 要求游戏者的积极投入。
包括象征性活动（例如，假想）。
没有外部规则，而是由有戏这自定规则。
注重过程而非结果。
是愉悦的。
我们为什么要创设环境：一个精心设计的环境，为儿童提供了能满足个体需求和爱好的不同材料与活动。一个有效的环境，是我们为儿童提供的促进其获得最佳发展的途径。
精心创设的环境，除了有利于适宜儿童身心发展的教育实践外，还能减少儿童的行为问题，使教师有更多时间支持儿童学习。精心计划的环境为儿童提供了私密空间，并能帮助他们管理情绪。
为预防常见的行为问题，可以采取一下措施：
教师创设能允许小组不受任何干扰地进行合作活动的学习区。
在区域之间摆放间隔无，以此为游戏提供保护空间，帮助儿童专注于游戏。
区域之间有清晰的界限，使各区域材料各就其位，互不干扰。
提供数量充足的材料和玩具
在每个区域投放有趣且吸引人的材料，避免所有儿童记载同一个区域。
有条理且贴有标签的夹子，帮助儿童保持材料的有序摆放。
一个高质量的区域，应有清晰的目标，独具吸引力和美感，并提供符合儿童发展水平的，有趣的且能互动的丰富材料。
二、思——班级环境需要做哪些调整
我们都熟知游戏对孩子们发展的重要作用和意义深远，就文章的阅读后，根据自己的理解，我与搭班对本班级的区域在原有基础上进行了新的规划和微调。首先是对各区域的清晰分界。
①原艺术区，材料统一放在靠墙的柜子里，导致孩子们经常分不清哪里做手工？哪里画画？在材料的取放时显得比较拥挤，没有一个隐秘的空间，从而不能够保证孩子的游戏。
因此在艺术区添加2个木质材料架子，横向摆放，为了已于孩子们区分材料，分别用篮框子和红框子分别作为两个区的材料架子，顶层的为共用材料，为了便于孩子们自主管理材料和保持整洁，我们将数学中的数列，排序渗透在孩子的游戏中，如材料架上设置：1-，1-‚，2-，2-‚等数字标记，在篮子上分别请孩子们设计对应数字的序号、数量的表示图：-☆，-☆☆，≈♥，≈♥♥等，暗示孩子在摆放的同时考虑篮子的序列和数量是否匹配，一方面让孩子们在游戏中获得相关数学经验，另一方面又保证了班级环境的整洁。
②说话区和益智区也进行了调剂，设置距离，将孩子们的作为支配进地区，说话区设在本来地位，坐进一组幼儿，以前说话区里墙面上咱们设置了：我喜欢听的故事，我保举的故事和我和爸爸妈妈看过的故事，在书橱里投放了适龄的相干册本和孩子们本身带来的绘本等，预压说话区有书橱、拼接地垫、2个小护栏构成，能够看得出说话区的安排海照样比拟简略的，资料也比拟繁多，是以，咱们先从说话区的情况动手整改，添置1块90厘米直径的圆形毛毯和一张能够包容3名幼儿的懒人沙发，顶部挂一个轻纱蚊帐，资料的供给了数目充分的资料和玩具如：增长罕见植物的头饰和指偶、点读笔、暗号笔和记录纸、图片筛子等。
三、悟——调整后的环境是否符合孩子们的发展需要
调整后的区域环境给人一种新的感受，班级老师和孩子们都在慢慢适应新的布局，同时也在游戏当中寻找问题。
有了良好的隔断和适宜的区域占地面积，目前看来，艺术区材料架的调整能在保证孩子们所需活动材料的基础上，给孩子们独处的空间和相对安静的游戏环境。
语言区的调整丰富了语言区的材料，孩子们也更加的感兴趣，游戏时经常能看到孩子们有模有样的拿着点读笔跟读，握着记号笔认真的记着自己听到的故事。
四、惑——是否最大程度开发了教室的空间和各个区域功能
困惑一 新的事物必然会引起孩子们的新鲜感和参与的欲望，这几天看着孩子们争着去语言区和艺术区，我也在思考，吸引孩子的到底是什么？是重置的环境还是游戏材料呢？
困惑二 我们精心创设的区域是否是孩子们喜欢的，我们是不是开发了教室的最大功能？是否真正能够支持孩子们的发展？
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