幼儿园科学活动论文

探究源于好奇、探究开始于问题。在幼儿科学教育中，问题是幼儿探索行为的方向盘，是幼儿探究学习的出发点，是引导幼儿思考、探索的锁链和核心，是实践探索、解决问题的保证。教师要努力营造一种问题情境，注重引发幼儿关注问题，以问题为导火线，引导幼儿提出问题、循着问题的线索主动探索发现，进而解决问题。 一、 好问、质疑，发现问题 陶行知先生曾说过发明千千万,起点是一问；由此可见好问、质疑是多么重要啊！它是探究和学习的内

乌申斯基曾说过：注意是心灵的窗户，没有它，知识的阳光就射不进来。在教学活动中，幼儿的注意力易受外界新异刺激的影响而转移，有价值的提问能吸引幼儿的注意，激活幼儿的思维，直接影响幼儿的思维操作方式，使他们积极主动地寻找解决问题的办法。提问被视为有效教学的核心，因此有效教学是否有效，关键在于提问是否有效。为此，在设计活动过程时，教师提问的内容和方式应深思熟虑。同样在科学教育活动中，教师适时和有效的提问，会

二十一世纪，身处以知识化、信息化为特征的现代化社会，培养幼儿对科学的兴趣，提高幼儿的科学素质，广泛开展科学教育活动，已成为当今幼儿素质教育的重要内容之一。所谓科学教育活动，是指幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和操作，探索周围世界奥秘的活动。它是传统的自然常识教育的延续和发展。从单纯注重知识的教学到全面注重幼儿科学素养的早期培养，这是教育观念的一次根本飞跃。本文结合笔者的教学实践，仅对科学教育活动的

我还记得曾经上过一节《落下来》的科学课，在活动中，我说你们可以在纸上画出来物体下落的轨迹。说完这句话，孩子们都不去行动，我看着他们迷茫的眼睛，我就知道我说的话不合适。于是我就去解释了一下什么是轨迹。又讲了一遍我的要求，孩子们明白之后，才去行动。 我在活动结束之后进行了反思，科学探索活动，教师指导语选用合适与否，直接关系到幼儿参与活动的效果和操作方向，影响到活动的整体效果。那教师如何选择恰当的指导语引导

尊敬的家长： 您好！您的宝宝喜欢去大自然探索奥秘吗？希望您能积极参与关于幼儿在自然中科学活动的现状调查分析问卷。此次采用匿名问卷方式，不记名、不存档，答案没有对错之分，只供教学研究分析使用。我们将对您的回答进行保密，请根据您家宝宝的实际情况如实填写，非常感谢您的支持与合作！ 1、宝宝的性别是 男 女 2、宝宝的年龄是 3-4 4-5 5-6 3、您喜欢带宝宝去亲近大自然吗？ 喜欢 不喜欢 4、您选择的时间 每季一次 每月一次 每周一次

一、课题的提出 大班幼儿具有好奇好动、好模仿、情绪性强、自制力差、而科学活动恰恰能满足幼儿好奇好动、自制力差的特点。随着课程游戏化的开展，现阶段的幼儿科学教育来看，我园科学活动开展较少，缺乏幼儿自主探索活动的教学方式，未能够认识到科学活动对促进幼儿全面发展的重要性。针对大班幼儿的特点和工作实践中的摸索，组织带领他们走进大自然，激发孩子对探索大自然的愿望。通过户外课堂，提高幼儿兴趣，解放手脚，更能积极主

艺术幼教中心南园幼儿园 章萍，幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期。它既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准

太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 杨 勤, 新《纲要》中对科学领域目标的表述使我们强烈地感受到：现今的科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。作为教师，在幼儿的科学活动中，应该如何有效地教，实现幼儿主动地学，让幼儿的主动探究成为科学活动的主旋律呢？下面就以大班的科学活动案例《下落百分百》来思考和分析这个问题。 一、老师怎样来有效教 新《纲要》指出，教师应成为幼

1. 以学生为本，发挥学生主体，教师在小学科学学科课堂中要改变以往传统的教学理念，把以教师为课堂教学主体的教育理念改为把学生作为课堂教学的主体，并且要充分发挥学生在课堂中的主体作用，积极调动他们的积极性。例如，在学习小小赛车会这堂课的时候，教师要充分引导学生去自己测量、记录并且画出路线图，这样学生在动手过程中会有很多疑问，然后问老师，老师解答以后会学到很多课外的知识，并且对老师讲授的知识点有更深的记忆和

区域活动时间到了，孩子们到各自喜欢的活动区自主活动只见莹莹小朋友来到了益智区。选择滚一滚这个活动，莹莹认真地观察框子上的图片，并用手指指着小框上的图片说道：这个是能滚动的玩具，这个是不能滚动的玩具。莹莹将装有玩具的筐放到自己面前，开始仔细地进行分类。啊！找到了这个可以滚动的玩具，说着莹莹拿起了弹珠，放到了贴有可以滚动的筐子里，并将筐子中的所有弹珠都投放进去。继续寻找，好半天都没有进行下一次的投放。 于

我们生活在一个科学技术迅猛发展、生产力日新月异的时代。科学技术是第一生产力正在为越来越多的人所认识。发展教育与科技事业是强国之路。今天的幼儿是下个世纪的建设者，他们是否能担负起建设祖国的重任，使中华民族早日跻身于世界强国之林，在很大程度上取决于我们如何从小就培养他们科学意识、爱科学的情感以及初步的科学思维方法，这是时代的需要，也是幼儿自身发展的需要。 幼儿生活在物质世界中，外界不断的变化不仅引起了幼儿

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。在科学探索过程中，简单有趣地科学小实验可以充分地调动幼儿的兴趣，让幼儿在动手操作、观察比较中探索、认识事物，那么教师在科学教育中如何开展科学小实验,更好地去激发幼儿的兴趣呢？我认为，教师应该抓住幼儿兴趣点，立足幼儿生活实际，巧妙运用教育策略引导幼儿主动探

冯春芳，一、材料不宜过多，要逐步投放，小班孩子的注意力容易转移，因此在科学区角投放的材料上不宜过多，容易分散幼儿的注意力，导致幼儿无法专心进行一个游戏。可以在幼儿已经掌握现有材料的基础上，再来添加材料。 二、教师的要求要体现顺序性 小班孩子的能力相对于中大班孩子来说，相对于会弱一点，从这一角度出发，教师在指导幼儿进行科学区角的活动时，开始时，可以向只提出一个或者两个要求，等到幼儿达成要求后，再来提出新的

在科学区域材料投放前，常常需要教师先确定一个主题，幼儿在这个主题中获取并掌握一些信息，有了一些信息之后在进行更深一步的延伸。这样就要求教师提前准备好相关的预备材料和延伸材料。为了帮助儿童有效地了解当前主题探究的背景知识，教师自己首先要了解这些知识。缺少背景知识，就能难有效地利用教育契机。例如大家经常用到的主题秋天的水果，幼儿在教师讲解的过程后掌握秋天的各种水果，认识水果的外形，颜色，可以知道水果的味

科学小实验的现象明显，操作性强，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析，从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系，因而具有一定的挑战性。在很多人看来，科学小实验活动安排在中、大班开展比较合适，而在小班是很难开展的。在我们实践下来看，其中材料的提供上很有讲究，如果材料这一环把握好了，那么也就成功了一半。我们课题组经过研究实践深深体会到只要提供符合小班幼儿