幼儿在自然中科学活动的现状调查分析问卷

我是一个工作一年不到的新教师，而且在我的幼教中心是分科教学的，所以说，我对科学活动的组织其实可以算是一窍不通，仅有一些学校里的理论知识，没什么实效。在听了袁迎春老师关于《幼儿园科学探索活动的组织与指导》的讲座后，通过她详细的理论介绍和实例分析，我对于幼儿园中科学活动，特别是探究式的科学区域活动有了初步的认识与了解。在此，我结合我平时观察的和一些理论知识谈谈我对科学活动组织的一些见解。 在幼儿园中，不管是像我所组织的语言活动，还是游戏，还是科学活动，活动的有效性离不开材料，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为

这次的网络学习，仔细聆听了袁迎春老师关于《幼儿园科学探索活动的组织与指导》的讲座。袁老师的讲座十分地精彩，她结合了大量的实例透彻地进行分析、讲述，让我对幼儿园科学活动的目标、内容范围、组织形式、指导方法等，特别是探究式的科学区域活动有了更深地认识、了解和拓展。虽然从教十多年了，但作为一直以来只接触过语言、音乐和健康领域活动的我来说，谈谈自己在科学教育中的困惑和问题这样的问题对我来说无疑感觉是天方夜谭！于是乎开始百度，但度了很多资料，只是理论方面的一些知识，不过看下来，收获还是蛮丰的：发现原来科学活动和我们

在一日生活中，幼儿随时都有可能提出一些疑问。当孩子对发生在身边的科学现象感到好奇、产生疑问时，我们不仅仅要让孩子知道一些科学的概念，认识具体的事物，更重要的是应该让孩子亲历科学探究的过程，鼓励孩子大胆地猜想、发问、验证。我们每周都有科学活动怎样将这些科学活动融入幼儿的生活，引发幼儿的兴趣呢?笔者认为应从以下几个方面去努力： 一、活动内容生活化 著名教育家陶行知曾说过：生活即教育。有什么样的生活就有什么样的教育。科学离不开生活，生活中处处有科学。在教育实践中，我尝试把科学活动的目标要求和幼儿的生活联系，运用

班级科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以自由进行实验操作和科学探索的空间。小班的科学区活动应该更贴近幼儿生活，更具有游戏性，它的科学区可以单独设置，也可以和玩具吧、沙水区、操作区等结合起来设置设计；中大班中、大班科学区的创建应该突出活动的可操作性、趣味性和游戏性，要为幼儿孩子提供充足的活动材料和空间进行科学探索，满足幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿孩子亲历科学家研究科学的过程。 （一）空间的选择与布置 科学区空间的大小与选择应因地制宜，根据班级活动室的面积、朝向、班级 和幼儿人数等因素来确定，要兼顾教学

最近，我开始学习《幼儿园科学区（室）科学探索活动指导117例》一书。本书分为两个单元，第一单元主要针对幼儿教师遇到的科学教育环境创设方面的问题，谈幼儿园科学区、自然角和科学发现室的创建。第二单元主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，谈幼儿科学探索活动的指导。刚看到第一单元第一节里介绍的幼儿园里的科学教育一文，了解了一些有关科学教育的理论知识：幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。对幼儿实施良好的科学教育，能为其以后继续接受科学教育并提高科学素

《糖盐不见了》是小班上学期《甜甜蜜蜜》主题活动中的一个教学活动，在这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼儿的情况做了一些调整，对如何进行幼儿教师问题意识的建构做了一点尝试。 一、疑惑 疑惑之一： 在备课的过程中，我发现参考教材中，在幼儿做实验时是让小朋友二二结伴放入方糖一起搅伴。虽然，小朋友两两合作是一件非常有意思的事，但是考虑到我们班的小朋友入园不久，人数又多，而且大多数小朋友动手能力不是很好，如果大家一起动手的话，可能会比较混乱；再有，小班上学期幼儿的合作意识还不是很强烈，让小朋友二二结伴放入方

幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基

《纲要》中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，而作为我们教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。但是作为年轻教师的我来说，教学经验还是不够，特别是在如何为幼儿创建一个良好的科学探究环境时还存在很多的问题。在阅读这本《幼儿园科学区（室）：科学探索活动指导117例》后，我获益匪浅，以下是我的所感所悟： 一、兴趣是最好的老师 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。而我们的幼儿有着与生俱来的探究热情，他们好奇、好问，生气勃勃、充满活力地探

在感知网学习中，我认真学习了袁老师关于幼儿园探索活动的组织与指导。这次讲座很好，内容接近教学，对实际的教学提供很大的帮助。听了袁老师的讲座，深入的让我了解了科学教育的组织指导与要求等，她例举的一些实际教学案例，开阔了我的视野，拓展了我的经验，原来幼儿园科学教育可以这样的。以下就谈谈我在平时科学教育中的一些困惑及问题。 问题一：科学知识不够丰富。 在实际的科学教育中，发现自己的科学知识不够丰富。如在科学活动前，发现一些生活中的科学现象，说不太清楚的。就会先去网上、书上去查找相关的正确的科学原理，在主题审议时