幼儿园科学活动论文

太仓艺术幼教中心南园幼儿园 吴燕，科技小明星是我园十一五课题《构建主题式园本科技活动途径与方法的实践研究》中最具科技特色的途径之一。它是为了增强幼儿的动手能力，培养幼儿的科技意识，而举行的各类竞赛活动，并通过个体与群体两种形式开展。在课题的研究进程中，我们发现通过科技小明星活动对幼儿科技素养的培养很有效果。那么什么是科技素养呢？所谓科技素养，指的是一种长期积淀下来的习惯，是一种内在品质，其重点在于对科

盛诗瑶，第一编 内驱力，一、 做一个懒惰的科学教师：在小学课程改革中，教师除了要有奉献精神外，还要学会享受教育、更新观念，演活教师自己的角色，努力做一个懒惰的科学教师。这里的懒惰和普通意义上的懒惰有着本质区别，它只是一种外在的表象，绝非放任自流、不管不问、敷衍了事。这里的懒惰绝非随意的懒，而是一种教学艺术，是经过冥思苦想、精心设计后的科学的懒惰。 二、 引领学生踏踏实实做科学 首先要凸显学生的主体意识，激发

《纲要》指出：要培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。学会交流与合作，能够让幼儿对自己的探索过程进行回顾与反思，及时将自己的新发现与老师、同伴分享。因此，在科学活动中，重视幼儿与同伴合作探究，交流、分享操作过程和发现尤为重要。 讨论是幼儿动手操作过程中的前行军。因为幼儿在讨论各自经验和体会的时候，可以把自己感知到的事物现象、特征以及是怎样发现、怎样推理等问题与同

游戏是幼儿最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。游戏的这些属性与幼儿的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合。《纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动；教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。 董旭花老师主编的《幼儿园科

太仓艺术幼教中心南园幼儿园 吴燕，董旭花老师主编的《幼儿园科学区（室）科学探索活动指导117例》，在书中的推荐序中刘占兰老师写道：幼儿有着与生俱来的探索热情，他们好奇、好问，生气勃勃、充满活力地探索周围世界，个个都是天生的科学家，他们在游戏中探索，他们在生活中发现。因此，幼儿园的科学活动形式应该是多样的。充满自主选择机会、具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区和科学发现室，是幼儿科学探究的主要常说，在

外出学习，又仔细聆听了上海老师亲历德国之行。德国是做中学活动的发源地，其理念是让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现象，以起到激发想象力，加强思考力与语言掌握力的目的。而科学教育的核心是让幼儿充分经历探究、发现的过程，发展探究、解决问题的能力。这就要求教师不仅关注知识本身的价值，更要让幼儿在获取知识和解决问题的过程中发展自身的能力。 一、亲历探索过程，学习用科学的步骤解决问题

科学活动是幼儿感兴趣的活动，孩子们爱发现，爱提问有好奇心和求知欲而科学活动恰好满足了幼儿这方面的需求。但是毕竟幼儿的年龄小，如何激发幼儿的探究兴趣是我们所思考的，我认为要激发幼儿的探究兴趣从以下几点来说明： 一、激发幼儿的学习兴趣。 心理学家布鲁纳认为：对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。 因此，我在科学区，给孩子们提供

每一个孩子都是一个小小科学家，他们好奇、好问、好探索，整个世界对他们来说都充满了秘密。这个暑假中，我看了《科学探索活动指导117例》一书，书中对幼儿科学教育有很细致的阐述，对我们一线教师来说具有很强的操作性。而且书中也让我知道，科学探究的最终目的不是积累科学知识，而是支持、激发和保持幼儿的好奇心和探究兴趣。书中说道：关于自然现象和生命科学的探索最好是在户外，在有机会的条件下观察和探索各种生命现象，亲近自

细细阅读了《科学探索活动指导117例》一书，这本书一共分为两个单元，第一个单元主要针对幼儿教师遇到的科学教育环境创设方面的问题；第二单元主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，谈幼儿科学探索活动的指导。书中说道：科学知识的获得离不开科学探索的过程这样的过程不仅仅具有引领幼儿获得知识和经验的作用，更重要的是让幼儿亲历科学探究的全过程，满足幼儿喜欢动手做和探究的愿望 那作为老师该怎么做呢？记得有一次游戏中：孩子

幼儿园科学教育是现代科技发展、社会进步和教育改革日趋深化的产物，是幼儿园课程的重要组成部分。作为幼儿教师的我们应该站在面向世界、面向未来的高度，鼓励幼儿勇于尝试和发现身边的科学现象，激发幼儿学习科学的兴趣，保护幼儿对科学的好奇心和求知欲，努力培养幼儿创新精神和科学探索精神。为了自己能更好地引导幼儿进行科学活动和日常的科学区域的小组活动，我在暑假里认认真真、仔仔细细地学习了《幼儿园科学区（科学探索活动

一、明确科学活动的主要目的。科学教育主要是让孩子亲自体验科学探究的过程，在平时组织科学活动时，我会让孩子自己动手操作一下，亲自看看，然后还是按照科学活动的一般程序，由我引导孩子得出已经预设好的结论。以往我总认为让孩子体验了、动手了，就是让他们探究了。而这个过程只是让孩子动手操作了，往往缺少了一个动脑的过程。 在科学活动中，教师要和孩子一起提出问题，而这个问题必须是可以引发孩子思考、探究的问题。在探究的

本次杭州培训认识了一个新名词科学工作坊，并亲身体验。所谓工作坊就是利用一个比较轻松、有趣的互动方式。科学工作坊就是在轻松的氛围中，参与科学小实验、小制作的过程。它基本分为三步骤：资寻分享。如材料的介绍、操作任务分组讨论、设计、探究交流表达（交流探究的过程、结果或是总结原理）。 这次的科学工作坊内容丰富，基本囊括了力等科学现象和原理，有十多个呢！分别有专门的老师引领、负责，每个工作坊还设有介绍，确实吸引

摘要：《3-6岁指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。本文通过阐述对自然角环境的科学创设以及幼儿与自然角互动过程中所产生的一系列的认

摘 要：幼儿是天生的科学家，他们有着与生俱来明锐的观察力，他们的发现往往来自于平凡的日常生活。而本文从班级博物馆小豆子大学问的选材到生成各种与之相关的活动；并从孩子们的发

班级科学区是指在班级活动室内为幼儿创设、可以自由进行实验操作和科学探索的空间。这是在《幼儿园科学区（室）》一书中对班级科学区的定义。下面我就结合书中的三个方面谈一谈在班级创设科学区的一些想法。 一、空间的选择和布置 科学区空间的大小与选择要根据班级活动室的面积、朝向、以及班级人数来确定。我们在日常的实践操作中，班级科学区的创设是根据班级的实际情况而确定的。例如：我在创设科学区时，根据班级的实际，把科学区