对科学活动的几点思考

更新时间：2018-10-07 09:16:19

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一、明确科学活动的主要目的。科学教育主要是让孩子亲自体验科学探究的过程，在平时组织科学活动时，我会让孩子自己动手操作一下，亲自看看，然后还是按照科学活动的一般程序，由我引导孩子得出已经预设好的结论。以往我总认为让孩子体验了、动手了，就是让他们“探究”了。而这个过程只是让孩子动手操作了，往往缺少了一个动脑的过程。
在科学活动中，教师要和孩子一起提出问题，而这个问题必须是可以引发孩子思考、探究的问题。在探究的过程中，孩子会主动地进行知识经验的建构。在交流时孩子们能在之前的探究过程中收集到能论证相关问题的证据，并能用语言表达出来。在组织时教师要记住孩子动手的目的是什么，是为了更好地促进孩子动脑。我想，我们需要重视的是孩子在观察中的思考，对探究结果的猜测，对获得的材料的分析等等。
二、了解科学活动中的科学概念。
对于科学活动的目标有时会设计得比较含糊、笼统。主要原因是对这个科学活动的核心问题还不是很清楚。比如《报纸大力士》这个活动中，要让孩子探究的是什么，是物体形变后会产生力，还是形变的强度与力的大小的关系。在活动中我将这两个问题都放在里面，并放了其他物体形变产生力的PPT，孩子们很感兴趣，但这两个问题放在一个活动中是否合适，现在想来可能有些干扰到孩子们的思考了。
一个科学内容往往包含很多个科学问题，在组织一个科学活动前，教师自己要了解该活动的相关科学知识，明确活动中的核心的科学知识，活动中的科学探究的点不要太多。
三、设计适宜的科学活动流程、
在开展科学活动中，我常常采用提出问题，动手操作，记录信息，得出结论，表达交流的活动流程，将科学活动模式化了。
这四个环节在幼儿的科学活动中是重要的，但不是每个活动都按照上述的流程来操作就可以的。在设计教案的过程中需认真领会科学活动的真正含义，让这些教学环节更好地发挥它的作用。