幼儿园科学活动论文

书中教育的性质这一章中说到教育的情境。作为教育者，我们应该针对孩子的情境，一句我们与孩子所处的关系的方式作出行动。因此，教育情境还是教育者（父母，老师）的情境，因为是他们必须作出教育的、指导性的行动。 科学活动是我们幼儿园的园本特色活动，在活动中我们大多加入一定的情境，激发幼儿对活动的兴趣。比如科学活动《乌鸦喝水》，活动中采用乌鸦喝水的情境贯穿。班中部分孩子听过这个故事，有丰富的已有经验，能激发他们的共鸣，引导他们积极地参与到活动中。故事情境贯穿整个活动，为孩子们的操作增添了趣味性。活动前我们进行了充分的

幼儿园的科学活动形式应该是多样的、充满自主选择机会的。具有自由发现可能、富有游戏性质的科学活动区和科学发现室，是幼儿科学探究的重要场所，在这里发生的科学活动是幼儿主要的科学活动。《08岁儿童学习环境创设》一书将为丰富幼儿的区域性科学探究活动提供有益的借鉴和参考。通过阅读此书的第九章：创设科学区， 使我对科学活动的指导有了更进一步的了解，同时也让我们感受到作者研究幼儿园科学教育的执着、热情与认真。现对阅读此章节谈谈我的一些想法： 1．科学区的活动应与主题教学活动、生活活动密切联系。科学区活动可以在主题教学活

苏州市吴中区东山实验小学幼儿园 袁玲飞，摘要：幼儿园的科学活动分为认知性的科学和操作性的科学两大部分内容，这两部分内容都可以融合科学教育的新思维，多多运用生活中的东西来观察、思考和探索。运用策略，使得孩子能够在活动中主动的思考和实践。 关键字：科学活动 思考 探索 主观能动性 幼儿园教育是中国教育体系上很重要的一部分，而幼儿园的科学教育，也是幼儿园教育中不可或缺的一部分。作为一个一线的幼儿教师，在幼儿园的科学教育方面，结合当下幼儿园科学教育的现状，我也有一些自己的经验和反思。 当下的幼儿园科学教育往往

什么是自主探究？顾名思义，就是让幼儿以类似或模拟科学探究的方式学习科学。当代科学教育专家、美国芝加哥大学教授施瓦布（J.Schwab）提出了探究学习的模式，他界定的探究学习活动是：儿童通过自主地参与知识的获得过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础科学概念；进而培养探索世界的积极态度。在我国，近年来也有人将其称为研究性学习活动，其含义大同小异。 一、科学探究学习过程中的教师 幼儿的科学探究学习应该是一种在教师指导下的以学习者为中心的教学，它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导

太仓艺术幼教中心南园幼儿园 陈娟，无意间看到这篇叫《幼儿园科学教育新方法五类教学法探析》的文章，这篇文章曾在《幼儿教育》期刊上发表，我觉得里面有一些方法很值得我们去学习。 这篇文章讲述的是在幼儿园科学教育中的方法五类教学法。它主张幼儿在前、教学在后，构建玩中学、试中学、做中学、想中学、用中学的新型教学模式，激励幼儿从玩、做、想、试、用中去获得知识、发现问题并解决问题。 玩中学强调将教育主题的目标和内容转化为幼儿的需求，开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题；做中学强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得

观察是幼儿认识自然、认识周围世界的重要途径。通过观察，孩子们可以亲自感知事物的形态，感受到人与自然的亲密关系，探索出世界存在的多种奥秘。而科学活动更有助于培养幼儿的观察能力，使幼儿在丰富的活动中运用多种感官感知事物，获得丰富的科学知识和体验，发展观察、分析、想象、创造等方面的能力。《观察记录在幼儿科学活动中的有效运用》一文给我们介绍了科学活动中观察记录的方法和注意的事项，对于我们一线的老师很有帮助。 幼儿观察记录的种类多种多样，内容广泛。如专门组织的科学活动中的记录：这类记录，教师是有目的、有计划地组织孩

随着《好吃的水果》主题活动的开展，孩子们了解了一些生活中常见的水果，也知道了正确吃水果的方法。当然在日常生活中，孩子也常常喝到果汁，但是对于果汁的形成却并不知道，在科学活动《隐身水果》中，我们的目的是让幼儿通过观看榨汁机榨汁的过程，感受从水果到果汁的神奇变化，体验水果榨汁所带来的快乐。另外，通过闻一闻、尝一尝不同的水果汁，了解水果汁里的营养多，喜欢喝果汁。 为了使活动顺利地进行，选择合适的水果是非常重要的。我们首先要考虑选择的水果是否能榨出果汁，其次要考虑几种水果汁的颜色搭配，最好选择不同颜色的水果，让幼

幼儿园《纲要》中指出：关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式互动。可见，教师在科学活动中师幼互动的重要性。在集体科学活动中，幼儿想象是非常丰富的，因此回答问题往往也比较开放的，甚至超过我们的预想，这时就需要教师认真的倾听，并给予积极、有效的回应。然而在组织活动时，真正做到有效的回应，接好幼儿抛过来的球，却是非常难的，也是我们一直需要努力的地方。在组织中班科学活动《运球乐》时，有许多师幼互动的地方，下面回忆几个回应的片段，分析自己在师幼互动中的策略。 片段一： 在

在科学活动中，回应大多数是由教师提问引发的，教师提出有质量的问题不仅能够吸引幼儿的注意，而且会直接影响幼儿的思维方式。提问的有效性是优化师幼互动的保证，是师幼之间有效回应的关键。在科学活动中，教师的提问应具有趣味性、层次性、开放性等特点，充分调动幼儿的积极性，使教学得到有效发展。 1．教师提问要把握重点 科学活动有时比较单调，为了吸引幼儿的参与兴趣，教师在设计问题时总是考虑到活动的趣味性，提出一些铺垫性的问题，虽然幼儿的参与比较热烈，却转移了幼儿的兴趣点，早已偏离活动的重点，使活动不能有效地开展。其实，在

艺术幼教中心南园幼儿园沈玉英，在假期里，认真就读了《发展适宜性游戏:引导幼儿向更高水平发展》一书，在日常的教育教学中，在孩子的生活游戏中，幼教信息化无处不在。如何在游戏中渗透科学信息，用好科普视频，让孩子向更高的水平发展值得深思。下面简单谈谈我的做法和体会： 孩子对世界万物充满好奇，对科学知识充满着渴望。但是传统的教育手段， 有时很难帮到孩子。而强大的网络，给了我们无限的空间。在我们幼儿园的资源库里，有一个《我从哪里来》的短片，是关于生命来源的动画，简单、有趣、科学。向孩子呈现了爸爸的种子经过努力在妈妈的

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。作为教师，我们在组织幼儿的科学探索活动时，我们应该为幼儿选择适合的探索内容，有效地指导和帮助幼儿进行观察、探索，发现科学的奥秘。由董旭华老师主编的《幼儿园科学区（室）：科学探索活动指导117例》不仅有先进的科学教育理念，又有大量的科学探索活动的案例，让我们从一个全新的角度去认识幼儿的科学，对于我们一线的教师来说是非常实用的一本书。 在

儿童对于大自然的热爱，会激发他们保护大自然，探索大自然的欲望，这种热爱源于他们与自然界的紧密接触。因此在幼儿园里我们应该为幼儿留下一片自然区，让幼儿在与大自然的亲密接触下，感受大自然的美好，增强探索兴趣。《08岁儿童学习环境创设》书中，对户外环境的创设也进行了讲述。 在我们幼儿园里，紫藤园、探秘园等都是留给孩子探秘的后花园。在幼儿园的操场上有一排柳树，4月正是柳絮纷飞的季节，唐代诗人刘禹锡的诗句中写到绿野芳城路，残春柳絮飞。在即将结束的春天，漫天飞舞的柳絮也是一道亮丽的自然风景。 散步的时候，校园里满是飞

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。作为教师，我们在组织幼儿的科学探索活动时，我们应该为幼儿选择适合的探索内容，有效地指导和帮助幼儿进行观察、探索，发现科学的奥秘。《08岁儿童学习环境创设》让我们对科学区环境创设中材料的投放，教师的指导等有新的认识。 首先，科学教育的内容比较广泛，只要是幼儿感兴趣的，来源于生活的科学现象都可以作为幼儿科学教育的内容。比如空气、风、沙子、

在一次晨间活动的时候，一群孩子围在一起讨论着，我走过去一看，几个男孩子爬在洞口往里看，还把沙包放在洞口原来是操场上下水道的洞引起了他们的兴趣。我故作疑惑的问：你们在干什么呀？小杰像发现了新大陆一样，大声的说：老师，你看这里有个洞。小鱼说：这是什么洞呀？洞里是什么呢？孩子们对下水道的洞充满着好奇。我没有告诉他们答案，而是任由他们讨论着，一旁的妍妍说：我知道，这是放臭水的洞。小杰说：我都闻到臭臭的味道了，孩子们说着、笑着。我很好奇的问：这臭水是从哪里来的呢？妍妍说：是厕所里的尿吧？说完，妍妍哈哈大笑。孩子们对

在主题《奇妙的声音》中，以声音为脉络带领幼儿去探索、去关注生活中的声音，激发幼儿的探索欲望。在《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心就是激发探究欲望，培养探究能力。所以作为成人，我们应该充分利用自然和生活中的机会，引导幼儿去探究、去发现，激发他们的探究欲望。在科学活动《特别的声音》中，我们引导幼儿用生活中最熟悉的勺子，去敲击周围事物，鼓励幼儿自主寻找生活中的特别的声音，激发幼儿对周围声音的探究兴趣。在本次活动中，我重在激发幼儿自主探究的兴趣，引导幼儿在敲敲、听听的过程中寻找声音，表达自己