科学活动中的教学机智——读《教学机智——教育智慧的意蕴》有感
更新时间：2018-07-21 10:57:48
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书中教育的性质这一章中说到教育的情境。“作为教育者，我们应该针对孩子的情境，一句我们与孩子所处的关系的方式作出行动。因此，教育情境还是教育者（父母，老师）的情境，因为是他们必须作出教育的、指导性的行动。”科学活动是我们幼儿园的园本特色活动，在活动中我们大多加入一定的情境，激发幼儿对活动的兴趣。比如科学活动《乌鸦喝水》，活动中采用乌鸦喝水的情境贯穿。班中部分孩子听过这个故事，有丰富的已有经验，能激发他们的共鸣，引导他们积极地参与到活动中。故事情境贯穿整个活动，为孩子们的操作增添了趣味性。活动前我们进行了充分的材料准备。矿泉水瓶减掉上面四分之一的瓶身，用即时贴贴上最初水位线，让幼儿将石头放进水中后能清楚地看到水位的变化。事先做好实验，了解大约放几块石头能让水面升到瓶口。提供塑封好的乌鸦图片，让幼儿在水面上升后给乌鸦喝水，强化了故事情境，增加了幼儿操作的趣味性。提供羽毛和石头两种材料，通过对比让幼儿了解石头占据水下空间让水面上升，羽毛飘在水面，水面基本没变化的现象。活动中，出示记录表，让幼儿在故事情境中猜测向水中投放羽毛和石头两种材料时，哪一种会让水面上升。猜测后，每人拿自己的专属标记贴在相应的格子里，然后根据自己的猜测选择材料进行实验。实验中，石头组的小朋友发现放入石头后水面上升了，非常的高兴和兴奋，拿着小鸟高兴地喝着水。羽毛组的小朋友则安静许多，有的盯着飘在水面的羽毛一言不发，有的不停地往瓶里放羽毛，有的跑到老师身边说：“老师，小乌鸦喝不到水。”
通过自己的操作孩子们发现了羽毛基本不能让水面上升，而石头可以的结论，知道了物体放到水中能让水面上升的秘密。活动后，我们将这个活动的内容和小朋友们活动的照片发给了家长，让家长在家选择其他不同的材料（如沙子、玻璃珠、磁铁等）进行实验，进一步得到物体放到水中能让水面上升的结论。如果深入地思考，我们可以发现这个活动的内容就是初中物理“阿基米德原理”的雏形，通过这个活动，我们在孩子的心里种下了一颗名为“兴趣和求真”的种子，让他们对科学实验产生了浓厚的兴趣。
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大班科学探索活动：沉和浮张家港市塘桥中心幼儿园 张茹琼 活动前，我就准备了各种材料各种大小的物体，用来放在水里测试沉浮，活动开始我出示操作材料木头积木、插花片、回形针、泡沫纸等，让幼儿先认识他们的名称以及什么材料制作而成的，然后提出问题如果把这些东西放入水中，结果会怎么样？有的幼儿说：回形针会沉下去，因为它是铁做的，有的幼儿说：积木会沉下去我又出示记录卡，让幼儿在猜想的一栏里填写，如果是沉下去的就在沉下去的一栏里打，如果是浮起来的就在浮起来的一栏里打。通过这个操作，我发现实验记录是最很重要的一部分，因为它能记录下每个孩子的发现、
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幼儿园科学教育中的困惑及问题有幸聆听了这次袁老师主讲的《幼儿园科学探索活动的组织与指导》，让我们对幼儿园科学教育的目标、价值取向、组织要点等有了系统的梳理，同时也启发我们对平时的科学教育活动进行回顾和反思。 一、如何精准地把握科学活动的重点，使之更适宜幼儿的学习和发展？一个简单的科学现象背后往往蕴藏着许多深奥的科学原理，在实施科学教学活动时，如果教师的知识储备浅了，往往无法把握活动的精髓。然而老师在积极储备相关知识（如阅读相关书籍、浏览搜查网页等）之后，又容易淹没在信息的海洋里，很难找准知识点与幼儿经验间的最佳契合点。虽然我们在科学
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让童年动起来－浅谈操作在幼儿科学教育中的重要作用月亮船教育资源网版权所有，未经许可，不得转载！ －浅论操作在幼儿科学教育中的重要作用 兰州军区总医院幼儿园 杨平平 关键词：操作 自信心 独立性 创造性 皮亚杰曾经说过“知识来源于动作，而非来源于物体”。根据自己多年的教学实践和探索，我认为在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作非常重要。幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性，又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。 一 在操作活动中，培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心
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谈幼儿科学探索活动的指导《幼儿园科学区科学探索活动指导117例》主要分为两个单元，第一单元主要针对科学教育环境创设方面，谈科学区、自然角和科学发现室的创建；第二单元主要针对各年龄段幼儿的发展特点和兴趣，谈幼儿科学探索活动的指导。 开篇向科学家一样的儿童每一个儿童都是科学家等等句子给了我一种心理暗示，让我在阅读这本书的时候，能以一个孩子的角度去看科学，看科学区的设置是否合理？看科学活动内容是否能激发孩子对科学的兴趣？看老师的指导方法是否合适？看一个孩子能否在这样的科学活动中得到有益于自己身心发展的收获。 孩子喜欢的科学区是开放的，
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激励孩子动脑的同时也培养孩子的耐心今天是星期一，换了一个新的主题活动，早晨区角里材料也是新投放的，在今天的探索区里我为孩子们提供了灯泡、电池和电线，让幼儿来做小灯泡发光的实验，孩子们一看到这个新材料，就两眼放光，抢着去玩。 刚坐到位置上，他们就开始摆弄起材料，可是不知道要怎么接，几个小朋友就开始叫我：陈老师，陈老师，这个怎么玩呀？我的灯泡怎么不亮呢？我一看他接的方法，一根电线接在这个电池上面，另外一根就接到另外一个电池上，而且接的都是正极，我笑笑，指着他接的灯泡，说：看！这个电池的两边是什么？正极和负极！他一下子就说出来了。对了，电池有两
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播撒科学种子 向科学前进湖北秭归九畹溪镇幼儿园 张琼英 幼儿园科学教育，是一种启蒙教育，重在培养幼儿爱科学、学科学、做科学的认识兴趣和探究欲望，开发幼儿的智力。2011年9月2729日，本人有幸参加了宜昌市第四届幼儿园教师优质课竞赛听课活动，本次展示了十九节科学课，台上温和可亲的老师在孩子心田播撒着科学的种子，活泼可爱的孩子带领所有与会人员进行了一次又一次美妙的科学旅行。 本次科学活动充分体现了《幼儿园教育指导纲要》的精神，所有的课堂教学都遵循了关于科学活动教学的目标、内容与要求、指导要点中的规律，同时闪现出许多亮点，给人们留下
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中班科学活动磨课反思张老师第二次试教改进的地方较多：教学的一开始幼儿以围坐的方式进行，感觉较温馨、与教师较亲近；在教学开始阶段出示礼物时以幼儿猜测的形式展开感觉也较有趣、丰富；黑板上出示的记录图更实用、描述较少相对准确率就较高；还有，每组操作时有明确的数字标实，便于幼儿快速、正确地寻找、就坐；最后献爱心的步骤修改后也更能让幼儿清楚、明了 地进行表达和操作。教学的整个过程更紧凑、清楚、有头绪。 前后两堂课上孩子们的表现都较活跃，相对而言，第二次教学幼儿操作的准确率高了一些，教师明确的表述也让孩子们进行各个环节时更加有序、自如。
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建构式课程下的科学教育，孩子在探索中建构知识今天的教师论坛活动要讲的是科学教育建构式课程下的科学教育。虽然在平时的工作中也会关注孩子们的科学活动，但是要做为一次活动在众多优秀同事们面前现丑，还是感觉胆怯。题目读了无数遍也无从下手，不知道该从哪方面讲起，也不知道自己对这一主题的理解是否正确。还好，这是个论坛，就像网上的论坛一样，是大家畅所欲言的地方，也是共同学习的地方。 孩子爱问为什么，他们的问题会没完没了，有一颗好奇心是孩子与生俱来的特性，因而培养孩子的探索欲是建构式书中科学教育的第一大目标；第二是能运用多种感官，动手动脑，探究问题；第三、能用语言
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传声筒——幼儿园趣味多多幼儿园的操场东侧建了几个小土坡，土坡上有六个水管形状的传声筒，分别是红色、绿色、黄色，两两对应！这样的场景让我们一下就想起了天线宝宝里的背景！因为更小时，孩子们对天线宝宝的迷恋，因此，初次见面，孩子们就对它充满喜欢和跃跃欲试。 第一次，在没有任何介绍和指导的情况下，让孩子们探索。孩子们并没有发现传声的功能，更没有发现相同颜色两两对应的特点，孩子们在小土坡上跑上跑下几次以后，悻悻离开！ 这时，我不得不介入，见有个孩子正在揣摩，于是对着传声筒叫唤：***，你在吗在我的叫唤下，她立马蹲下来，听到声音，分外的雀跃