读《0—8岁儿童学习环境的创设》——如何创设有效的科学区

作为较为严谨的科学活动来说，教师在其中占有重要的引领和指导的作用，作为教师，应该厘清每次科学教学的核心知识范畴，即本次开展的科学活动是属于什么核心领域的科学活动,这样才能以帮助教师更好地组织实施科学探索活动，才能正确地引领幼儿了解、掌握科学知识。 在科学教育中，主要涉及以下几个核心领域的科学概念。 （1）物质科学类内容：主要涉及物体的主要特征、结构、功能及按不同特性分类等等内容。如小班科学活动冷冷的冰好玩的磁铁、区域活动玩沙玩水等等。其组织过程重在引领幼儿探究冰、磁铁、沙、水等物质的主要特征及功能特性，在

杨海云 《摘要》：从实施科教兴国战略和全面实现小康的高度，阐述了除充分利用幼儿园本身教育资源外，整合利用社区、家庭科教资源的重要性和可行性，并注重阐述了开发、利用社区、家庭科教资源的途径、方法和应注意的问题。 我国教育家陶行知早就说过：想造就一个科学民族，必须培植造就科学的 幼 儿，由此才有科学的中国。为了适应科学技术迅猛发展的新世纪，为了实施科教兴国战略，实现全面达到小康的宏伟目标，我们亟需早期培养幼儿的科学素质。而环境对幼儿的科学学习和发展起着举足轻重的作用，有趣、可操作的蕴含科学道理的各种资源、材料

孩子刚从小小班升上来，有时不愿自己动手去操作或去试验。那如何在小班培养幼儿的科学尝试精神呢。让他们在观察实验中发现问题，并能主动寻求解决问题的方法。根据运用多种材料，在小班科学领域中培养幼儿的尝试精神。让幼儿对周围事物、自身、自然界、动植物、周围的科技产品产生兴趣。在观察、操作中发现问题，提出问题，表现出探索事物，认识周围的强烈愿望。在一次次的操作、探索、尝试中，去培养幼儿勇于探索发现，敢于尝试的精神和对事物浓厚的兴趣。 一：从各方面的渠道搜集材料，投放材料。 在尝试实验活动中，我们首先要确定的是，主要任

本学期，科学组开辟了一块植物角，要求每个班的小朋友带上花的种子或者是花苗到学校里，我们班的罗楹楹带了一棵洋葱来班级，这下子班级里开了锅，有的在那里反对说：老师说要带的是花苗，你带的洋葱是吃的东西！立刻就听到有的小朋友在那里反驳：洋葱也会开花的呀！马上又有小朋友附和着：可是，洋葱是可以烧来吃的，是蔬菜，不是花！老师没说啊，老师说是种子或者是花呀，洋葱下面有个球的，就是种子，而且它也会开花！七嘴八舌的小家伙们争论不休，看到我在教室的前面就赶紧来让我做个裁判帮他们辨一辨。 于是我让小朋友们把带来的花放在一起，然

教师在选择幼儿科技活动内容时，首先必然要考虑到幼儿科技活动区别与其他年龄段科技活动的基本特征，这也是评价的一个重要方面。所以，我仔细阅读了《幼儿园科技活动方案设计指南》这本书中的《幼儿科技活动的基本特征》这节内容。 首先，以幼儿的经验为中心。经验是人与环境之间的相互作用，是人主动行动的结果。幼儿科技活动的设计必须紧密地与幼儿的经验相联系，要考察幼儿原有的经验基础，由此出发选择合适的内容，制定相应的要求，只有这样，幼儿才能接受。不能因为幼儿年龄小就认为幼儿的经验缺少价值，不论幼儿的经验是什么，只要是幼儿自己

【开场白】首先，我感到很荣幸能成为本次科学领域理论学习的主持人。在科学领域也是一个我很薄弱的领域，所以利用这次时间，我会对科学领域进行再一次的学习与反思。 【正 文】 其实，每位幼儿都好奇好问、爱探索爱活动，几乎科学领域的有关现象和事物，诸如天上飞的小鸟、地上爬的蚂蚁、电视上出现的图象，甚至幼儿自己身上的一颗黑痣或小小的肚脐眼，都会激起他们的好奇心，幼儿对于科学活动常常乐此不倦。作为教师，如何组织、引导幼儿科学活动，如何让幼儿科学活动发挥最大功效，一直是我们思考、探索的问题。 首先，我觉得应该让幼儿多接触

今天小朋友们都带了自己最喜欢的电动玩具：可爱的小企鹅、飞机、火车样样都有。 瞧！我的娃娃能跳舞。 我的赛车是遥控的，跑起来可快了！小朋友们都和同伴互换玩具玩着。 突然有小朋友喊：我的玩具虫不动了，老师，快来呀！大家都跑了过去，议论起来：是不是坏，了啊？有的说：你再打开开关试试吧，是不是没有电了？在他们的疑问中我们一起探索、尝试，发现电池的有趣现象。 生活即教育，教育是为了完满的生活。由此可见，教育的目的本是使人生活得更美好，教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的。幼儿科学教育启蒙教育也不例外。

今天的教师论坛活动要讲的是科学教育建构式课程下的科学教育。虽然在平时的工作中也会关注孩子们的科学活动，但是要做为一次活动在众多优秀同事们面前现丑，还是感觉胆怯。题目读了无数遍也无从下手，不知道该从哪方面讲起，也不知道自己对这一主题的理解是否正确。还好，这是个论坛，就像网上的论坛一样，是大家畅所欲言的地方，也是共同学习的地方。 孩子爱问为什么，他们的问题会没完没了，有一颗好奇心是孩子与生俱来的特性，因而培养孩子的探索欲是建构式书中科学教育的第一大目标；第二是能运用多种感官，动手动脑，探究问题；第三、能用语言

10月20日，在中班的活动场地上，老师和孩子们一起兴致勃勃地探索着有趣的光斑现象。孩子们不时地把自己的发现告诉老师同伴，看，我照出的光斑是方形的。我的光斑是面包圈。我的象小兔。中间黑黑的象只小熊。老师不断地承认孩子们的新发现，夸奖他们会动脑。让孩子带着一定的任务去探究，经过猜想、实验、表达、交流、得出结论，自己要告诉别人，自己看到了什么，想到了哪些东西，对哪些事情感到好奇，与别人进行交流和质疑，把自己的假设和实验结果进行对比的全新的探究性学习方法是本次活动的观念所在。 镜子前奏： 小朋友在课间喝水的时候，