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对科学活动中教师提问的体会

对科学活动中教师提问的体会

更新时间:2018-06-03 19:58:23

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在科学活动中,回应大多数是由教师提问引发的,教师提出有质量的问题不仅能够吸引幼儿的注意,而且会直接影响幼儿的思维方式。提问的有效性是优化师幼互动的保证,是师幼之间有效回应的关键。在科学活动中,教师的提问应具有趣味性、层次性、开放性等特点,充分调动幼儿的积极性,使教学得到有效发展。
1.教师提问要把握重点
科学活动有时比较单调,为了吸引幼儿的参与兴趣,教师在设计问题时总是考虑到活动的趣味性,提出一些铺垫性的问题,虽然幼儿的参与比较热烈,却转移了幼儿的兴趣点,早已偏离活动的重点,使活动不能有效地开展。其实,在科学活动中,有的时候直接提问更能激发幼儿的兴趣,而却能把握教学的重点。比如在科学活动《我从哪里来》中,活动的重点在于让幼儿了解自己在妈妈肚子里的生长和法语的过程。在活动开始时,我直接提问:你们知道自己是从哪里来的吗?直接点题,幼儿对这样的话题非常感兴趣,都知道自己是妈妈所生的,然后教师继续提问:那你知道自己在妈妈肚子里是怎样长大的吗?很快就进入了活动的重点,让幼儿也很快从而保持活动的条理性、有效性,为幼儿进一步解答相关问题奠定基础。
2.教师提问要具有层次性
科学活动需要通过幼儿自身对活动的感知、观察、操作中寻求答案,需要循序渐进的过程。因此在科学活动中,教师的提问要有层次性,首先从幼儿已有生活经验入手,然后再有层次的提问,引导幼儿逐步发现问题,建构对科学的认知。比如在科学活动《有用的小弹簧》中,重点是引导幼儿探索弹簧的特点和作用,如果教师直接问:弹簧为什么会跳?在生活中弹簧有什么用?幼儿没有经过观察、探索,可能会出现冷场现象。所以教师必须循序渐进的提问、回应,引导幼儿逐步探索,发现其中的秘密。比如先根据幼儿的已有经验进行提问:“为什么这些笔会跳?”幼儿根据自己的经验进行猜测“可能里面有弹簧、可能这是一只会跳舞的笔”然后教师进行回应:“那我们就一起去玩一玩笔,看看你能发现什么?幼儿通过探索,发现笔中有弹簧,幼儿有了认知后,教师提问:“弹簧为什么会跳?它是什么形状的?”幼儿通过观察后就会了解弹簧的特点了。
3.教师提问要具有开放性
幼儿园新《纲要》中指出:“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想打和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”因此,我们在设计问题时,要具有开放性,这种提问没有限定的答案,能够促进师幼之间的互动,启发幼儿的想象、表达。比如在科学活动《运球乐》中,教师提问:“你有什么办法不直接用手把球取出来呢?”幼儿的回答有很多“用纸包、用筷子夹、用勺子舀、用嘴巴吹……”幼儿想出了许多办法,这一开放性的问题促进了幼儿的积极思考,产生主动探索的欲望,并提高了师幼互动的频率。
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