更新时间:2018-06-03 19:58:23
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在科学活动中,回应大多数是由教师提问引发的,教师提出有质量的问题不仅能够吸引幼儿的注意,而且会直接影响幼儿的思维方式。提问的有效性是优化师幼互动的保证,是师幼之间有效回应的关键。在科学活动中,教师的提问应具有趣味性、层次性、开放性等特点,充分调动幼儿的积极性,使教学得到有效发展。淄博市临淄区辛店中心幼儿园 刘玉红 随着天气的转暖,各种各样的动植物都鼓足了劲往外窜。这不,幼儿园的草坪已长到该修剪的地步了,丁老师看准时机,把草坪整修得像男士刚理过的小平头,平整而美丽,这样更吸引了孩子们在草坪上玩耍和嬉戏。 老师快看,我找了很多的虫子。随着一声喊叫,托班的小机灵鬼王洪旭拿着一个酸奶瓶子来到我跟前。原来王洪旭在草坪下找了几个西瓜虫和一个小蚂蚱,那个小蚂蚱已经一命呜呼了,西瓜虫还在瓶子里来回地爬着。他们还希望有朝一日能爬出这个大监狱呢! 户外活动结束了,王洪旭手捧自己掏来的宝贝回到活动室。
大桥局幼儿园 贺剑虹 在教学中,有经验的教师已经感觉到提问是教学成功的基
内容摘要: 如何引导幼儿在玩中寻找科学、了解科学、获取科学、在教育教学过程中我注重在环境中渗透科学;在游戏中体验科学带来的神气的奥秘激发热爱科学的情感;在活动中探究科学掌握科学知识,培养幼儿对科学的兴趣。在丰富多彩的活动中,让幼儿在轻松愉快的气氛中进行科技活动,感受科学气息。 我园是以科技教育为特色的幼儿园,科技教育重在激发幼儿的探索的欲望,培养幼儿的探索精神,让幼儿在玩中寻找科学知识、获取科学知识。如何让幼儿在科学教育活动中主动探索,我们在实践中进行了比较深入的研究.在科技活动中我们注意引导幼儿主动探索
今天下午,我带着班里的小朋友(小班)到外面走小石桥,因为太阳的照射,池子里的水已经干了,露出了原来在下面的小石头,走着走着,变见一群小朋友围在一起似乎在看什么东西,不一会儿就有几个小朋友大声地告诉我说发现了一条毛毛虫。 我也信步来到幼儿围观的地方,果真发现有一条绿色的毛毛虫在崎岖的石头缝中间扭动爬行,当时我觉得可以请幼儿乘这个机会好好观察一下毛毛虫,也就没响什么就只是告诉幼儿:不要去伤害毛毛虫,毛毛虫将来是会变蝴蝶的。便走开了去到别的幼儿那了。 没过多久,便听见有很多幼儿在那喊叫:陆老师,你快过来看啊!放
在一日生活中,幼儿随时都有可能提出一些疑问。当孩子对发生在身边的科学现象感到好奇、产生疑问时,我们不仅仅要让孩子知道一些科学的概念,认识具体的事物,更重要的是应该让孩子亲历科学探究的过程,鼓励孩子大胆地猜想、发问、验证。我们每周都有科学活动怎样将这些科学活动融入幼儿的生活,引发幼儿的兴趣呢?笔者认为应从以下几个方面去努力: 一、活动内容生活化 著名教育家陶行知曾说过:生活即教育。有什么样的生活就有什么样的教育。科学离不开生活,生活中处处有科学。在教育实践中,我尝试把科学活动的目标要求和幼儿的生活联系,运用
《糖盐不见了》是小班上学期《甜甜蜜蜜》主题活动中的一个教学活动,在这个活动的准备、实施及延伸活动中都根据本班幼儿的情况做了一些调整,对如何进行幼儿教师问题意识的建构做了一点尝试。 一、疑惑 疑惑之一: 在备课的过程中,我发现参考教材中,在幼儿做实验时是让小朋友二二结伴放入方糖一起搅伴。虽然,小朋友两两合作是一件非常有意思的事,但是考虑到我们班的小朋友入园不久,人数又多,而且大多数小朋友动手能力不是很好,如果大家一起动手的话,可能会比较混乱;再有,小班上学期幼儿的合作意识还不是很强烈,让小朋友二二结伴放入方
清水,有两个显著的特点,就是没有颜色、没有味道。这些对我们大人来说,是再清楚不过了,但是对我们初踏上科学道路的孩子来说,在对水已经产生了一定的兴趣之后,便要开始通过实验操作了解有关水的特性。于是,科学活动《猜猜哪杯是清水》便开始了孩子们对水的基本特性的探索。 本次活动的目标主要是:1.能运用多种感官感知、辨别清水,体验探索的乐趣。2.能把自己的发现大胆地表述出来。这两个目标在活动中体现的十分清楚,而且活动的环节也是步步紧扣,不仅有孩子观察的,也有让孩子亲自闻一闻尝一尝的,使孩子们在实验中体会到乐趣。 当然
(一)不同环节的指导重点 幼儿的科学教育活动是在教师指导下,面向全体幼儿,给幼儿充分的主动学习机会的活动。既要强调幼儿的主题地位,又要强调教师的主导作用,教师主体作用的充分发挥,为幼儿的主动学习提供了机会与条件。那么,在科学活动的不同阶段,教师的指导重点有什么变化呢? 1.初始阶段:提出挑战任务,引起幼儿的探索动机。 明确提出任务。在科学探索活动中,教师首先要引起幼儿探索动机。可以以任务形式提出问题,如:我们前些天制作了风车,那么现在有什么办法能够不动风车又能使风车转起来呢? 游戏操作活动中引出任务。可以
秭归县九畹溪镇幼儿园 谭林桂 如何上好幼儿科学活动课,是一直困扰着众多幼儿教师的问题,结合工作实践,我认为,在幼儿科学活动中应做到避重就轻,即重过程轻结果;重合作轻热闹;重结构轻花样,重探究轻推论,重激励轻批评。 A 重过程轻结果 科学活动是培养幼儿动手动脑动口动眼的教育活动,在教育过程中,我们应把关注的重点放在幼儿参与的积极性、探究能力、探究过程的得失等方面,而不应仅仅关注幼儿是否得出了我们预设好的结论,要让幼儿在探究过程中学会求真,在合作过程中学会创新,在探究过程中学会求知,使幼儿形成科学的思维方式和