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看科学活动中老师的回应——科学活动《运球乐》反思

看科学活动中老师的回应——科学活动《运球乐》反思

更新时间:2018-06-03 20:18:37

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幼儿园《纲要》中指出:“关注幼儿在活动中的反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式互动”。可见,教师在科学活动中师幼互动的重要性。在集体科学活动中,幼儿想象是非常丰富的,因此回答问题往往也比较开放的,甚至超过我们的预想,这时就需要教师认真的倾听,并给予积极、有效的回应。然而在组织活动时,真正做到有效的回应,接好幼儿抛过来的“球”,却是非常难的,也是我们一直需要努力的地方。在组织中班科学活动《运球乐》时,有许多师幼互动的地方,下面回忆几个回应的片段,分析自己在师幼互动中的策略。
片段一:
在活动第一环节,老师提问“你想了什么好办法把球取出来?”时(前提不能直接用手接触球),幼儿能大胆的猜想方法,并积极表达出来。
幼儿1:我想用小勺子弄出来。
老师:你想到了用材料来帮忙,很棒!用勺子怎么弄出来?可以怎么说?(幼儿说“舀出来”)
幼儿2:我想用筷子夹。
老师:你也想到了用材料运球,这个方法不错。
幼儿3:可以拿纸包住,然后洗干净就可以了。
老师:这个可以,但是如果水多的话,纸会容易湿的。
幼儿4:我觉得可以用嘴巴吹过去。
老师:嘴巴吹过去会发生什么事情?
幼儿5:会把脏水喷到脸上的。
老师:可能的,这个方法不太方便,谁来想想更好的方法?
幼儿6:可以用吸管吸。
老师:恩,可以的。
分析老师的回应:
这个环节主要是引导幼儿进行大胆的猜测运球的方法,目的是通过猜想方法,让幼儿对操作实验产生兴趣,老师不必过多的回应,不要正面肯定或否定幼儿的答案,以免让幼儿产生消极的因素。幼儿在活动中积极、大胆的参与到猜想活动中,想到各种不同的方法。这里老师的回应存在一些问题,因为是猜想,并没有通过实验,所以幼儿怎样回答都是可以的,当幼儿说用纸包的时候,教师直接的否定打消了幼儿的积极情绪,如果换一种回应方式“这个方法能成功吗?等一会可以去实验一下。”这样不否定幼儿,也可以让幼儿期待实验操作活动,为下文做好铺垫。
教师的回应应该根据活动的实际情况,充分尊重幼儿的想法,不要急于肯定或否定,应该让孩子在自己的实验过程中寻求答案,这样才能体现出幼儿的主体性。
片段二:
在幼儿操作实验后的交流中,老师问“你是用什么材料?怎么运球的?”
幼儿1:我是用筷子夹过去的。
老师:那你来试试看,你是怎样夹的?(幼儿演示)成功了吗?
幼儿2:我把扭扭棒绕一圈,然后套过来的。
老师:那你也来试试你的方法。(幼儿实验不成功)没关系,一次没成功可以多实验几次。
幼儿3:我用的牙膏盒,把球顶过去的。(幼儿演示方法,但是手碰到球了,没有成功)
老师:没有关系,谁来帮帮他想象怎样用牙膏盒运球?
幼儿4:把牙膏盒打开,捞起球就可以运出来了。
老师想引导幼儿用套的方法运球:这个方法需要很小心才能成功,谁能想到用更方便的方法呢?
幼儿5:我用的纸条包住球,拿出来的。
老师说:那你来试试看吧。(幼儿来演示纸条运球的方法,但是没有介绍牙膏盒的便捷方法)
……
分析老师的回应:
在交流实验结果的时候,老师能充分让幼儿进行讲述、演示。当幼儿一次没有成功的时候,可以用激励的语言鼓励幼儿继续实验探索。在演示牙膏盒的时候,幼儿的演示出现困难时,不要直接帮助他,可以让其他的同伴想办法解决,同伴之间的帮助远比老师直接解决的要好。老师在交流时要有目的性,不能随意的被幼儿带走,应该一个问题一个问题解决会更清楚一些。
师幼互动不仅包括教师的回应,还包含了材料互动、伙伴互动等。然而教师的回应在整个活动中应该是很重要的。本次活动的回应有很多,在组织活动时有许多不足和考虑较少的地方,将会在以后的活动中继续关注师幼互动方面。希望自己能逐渐善于抓住幼儿的教育契机,合理、有效的回应幼儿的“球”,因势利导,不断鼓励孩子的发现和探索。
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