给了孩子自由探索的空间——读《科学探索活动指导117例》有感

《纲要》中明确提出：科学领域中的目标是让幼儿有好奇心和初步的科学态度，愿意自己动手探究问题。在科学活动中，幼儿是主动的发现者、探索者、研究者和知识经验的主动建构者。教师则是利用周围环境为幼儿提供材料和机会，让幼儿与环境、材料和同伴形成良好的互动；让幼儿自身去感觉、去探索周围世界，获取信息、发现问题、寻找答案，促进幼儿认知、技能、情感态度和个性等方面的和谐发展。 一、关注生成问题，激发幼儿的尝试性和探索性 幼儿的年龄特点告诉了我们无论是生理方面还是心理方面他们都对对周围 的事物产生了好奇，都想看一看、摸一摸

有幸聆听了这次袁老师主讲的《幼儿园科学探索活动的组织与指导》，让我们对幼儿园科学教育的目标、价值取向、组织要点等有了系统的梳理，同时也启发我们对平时的科学教育活动进行回顾和反思。 一、如何精准地把握科学活动的重点，使之更适宜幼儿的学习和发展？一个简单的科学现象背后往往蕴藏着许多深奥的科学原理，在实施科学教学活动时，如果教师的知识储备浅了，往往无法把握活动的精髓。然而老师在积极储备相关知识（如阅读相关书籍、浏览搜查网页等）之后，又容易淹没在信息的海洋里，很难找准知识点与幼儿经验间的最佳契合点。虽然我们在科学

大桥局幼儿园 万彩霞 贺剑虹 一． 问题的提出 皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认知发展是在不断地与环境和材料的相互作用中获得的，幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的，形象的，思维常常需要动作的帮助；他们对世界的认识还必须以材料为中介，在很大程度上借助于对材料的直接操作。因此， 幼 儿的各种活动都离不开材料。我们通过调查问卷的形式对我园教师在科学活动中选择使用操作材料情况进行了深入的了解和分析，从调查问卷统计表明：教师们都能根据幼儿的年龄特点选择合适的操作材料，知道在科学操作活动应为幼儿提供数

科学领域对我来说一直是一项望而却步的大难题，我自认为我的逻辑思维很迟钝，文字领悟力很差，难以用科学的教育方法去充分解放孩子的头脑、手脚、五官。在不算短也不算长的教育道路上，科学领域的实践困惑我主要概括为以下几个方面： 1.、教案设计与实践中问题的提出是否做到语言精练、言简意赅？是否做到层层递进？用词是否准确？ 科学领域对语言的要求是很严格的，我在设计教案时总是为语言如何做到既简明又扼要而头疼不已。短了怕孩子不懂，长了又显得罗嗦。在整个教案的问题设计中也不能全面的做到层层递进，比如单双数的认识，应该先让她们

前段时间我和小朋友进行了种子种植活动。孩子们纷纷带来各种种子，有黄豆、红豆、蚕豆、花生、瓜子、菜籽等，有的孩子把种子种在雪碧瓶里，有的幼儿把种子种在盘子里，还有的幼儿把种子种在果冻盒里。孩子们每天都细心地给种子浇水，种子有没有变化是孩子们最关注的事情。 今天一大早，婷婷小朋友走到教室里，第一句话就问：老师我带来的豆呢？她走过去一看，惊讶地叫了起来，老师，老师，你快来看，我的豆豆长大了，有小角出来了。这时，玲玲也凑过来说：我的豆豆也长芽了，就像两个小小的耳朵，靓靓开心地拍手说道：小小的耳朵真可爱，可是为什么

对于幼师毕业的我们来说，科学，其实很头疼。初中物理、化学那些本来就很少的皮毛，随着时间的推移，更加模糊与淡忘。再加上女性的性别弱点，面对孩子强大的求知渴望，常常觉得黔驴技穷，心里不踏实。《幼儿园科学区：科学探索活动指导117例》，一看书名就知道是一本实用的、适合我们一线老师的书。书中117个指导案例，配以简单明了的照片，让读者很快就与真实的日常科学教育联系了起来。 一、重回物理课堂，温习以往知识。 书中的许多活动案例，其实就来源于物理课堂。比如：摩擦起电、铅笔中的秘密、小孔 成像等等。看着文字，有一种跃跃

11月14日下午，由一幼园长马建英在平湖教师进修学校为我们新教师在科学教育领域的教育教学做了精彩分析。 马园长对科学领域的目标、内容、要求做了分析。她说，科学教育内容的选择要贴近幼儿生活，体现教育内容，让幼儿在已有的生活经验中学到更多。我们应采用适宜的育策略，引导幼儿主动探索，激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿的探索能力。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿认识兴趣和探索欲望。我们应尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的兴趣。而我们往往在科学课时，会怕孩子动起来以后静

本书的作者刘占兰老师将幼儿科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学、会学、会用这些有益于幼儿终身学习和发展的大价值。根据这一价值取向，作者提出将情感态度这一目标放在三个目标构成的首要位置，也就是说有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度是我们进行科学教育最关键的目标。从这一变化，我们可以看出，相对于知识来说，情感态度和探究解决问题的策略更为重要。作为老师，我们首先要明确这一点，并且要理清教育教学过程中如何体现这一目标。 1．保护幼儿的好奇心，激发探究热情。幼儿天生具有与科学家一样强烈的好奇心，孩子们总是

不知不觉，春天来了，万物复苏，到处呈现出一片生机盎然的景象。午餐后，我带领孩子们散步，欣赏着校园里的美景。哇，好漂亮啊！几个孩子情不自禁感叹道。为什么这里这么美？我问。因为有许多五颜六色的花和草，还有桃花呢！一个小宝贝兴奋地指着自己的发现。我觉得海棠花最漂亮！蝴蝶兰好看！小草绿油油的孩子们议论纷纷。老师，我想把这些花搬到教室！放在自然角里！对，帮自然角装扮！孩子们急切地提出自己的想法，我顿时被他们美好的心意感动了。在孩子们的提议下，一场关于自然角的改革便应运而生了！ （一） 回到教室后，我与孩子们一起讨论