科学小实验中的感悟：让幼儿在科学探究中积累科学知识

在科学活动平衡小人中，孩子们积极地探索多种材料、多种方法，带着问题去玩一玩、试一试。在第一次探究：自主尝试中，胡老师运用启发式、诱导式语言怎样用这些材料帮助小人站起来，跨在钢丝上。当一个男孩子用吸铁石和螺丝尝试成功后，教师小结：你的方法真棒！我要把这个好方法记录下来。这时教师真诚地赏识与及时地肯定，收到了意想不到的效果，让幼儿获得不断探索的动力，调动了孩子们的积极性，为下一个环节做好了铺垫。 第二次探究：在操作中感知使物体平衡的方法，在记录结果呈现时，胡教师的小结关注了两点：一是幼儿还有没有存在的问题，当

随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术作为一种全新的、先进的教学手段，已经深入到教育的每个角落。现阶段在幼儿园中的应用也在不断的推广和普及，它可以突破时空的限制，把文字，图像，图形，声音，视频，动画等各种媒体结合在一起，使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化，作为教师的一种教学辅助语言正发挥着独特的作用及魅力，在小班科学活动《奇妙的声音》中，戈老师深入分析小班幼儿的年龄特点，结合科学教育的主要原则，使幼儿在教师的指导下，通过自身的的经验对周围的声音进行感知、观察、操

幼儿科学课程的教学策略是根据幼儿教育的思想、理论、以及幼儿科学课程的框架思想制定的，是检验教师应遵循的教学行为准则，是指导教师组织教学的范型。 本次读书的内容是观察型活动的教育策略，主要做以下总结，为以后教学提供相应的依据： 观察型活动的教育策略主要是指在教师的指导下，幼儿通过有目的的观察实物，了解物体的各种特征和物体之间的区别，获得对事物的感性认识，掌握有关的知识和技能。 在观察型的活动中，教师应该以幼儿的观察为主，充分调动幼儿的感觉器官，让幼儿的各种器官充分的接受外界的信息、获取信息。引导幼儿在操作中

11月14日下午，由一幼园长马建英在平湖教师进修学校为我们新教师在科学教育领域的教育教学做了精彩分析。 马园长对科学领域的目标、内容、要求做了分析。她说，科学教育内容的选择要贴近幼儿生活，体现教育内容，让幼儿在已有的生活经验中学到更多。我们应采用适宜的育策略，引导幼儿主动探索，激发幼儿的探索兴趣，培养幼儿的探索能力。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿认识兴趣和探索欲望。我们应尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的兴趣。而我们往往在科学课时，会怕孩子动起来以后静

读罢《幼儿园科学区(室)科学探索活动指导117例》，第一感觉是这本书真好，很系统地归纳、梳理了幼儿科探室内可以开展的游戏，对我们开展科探室游戏很有启发，启发了我们开展有效时可以从这几个大方面来设计游戏内容，避免了开展科探室游戏时的盲目性，而反思我们目前科探室游戏的开展情况，还是存在很多问题： 其一乱。 科探室内的材料非常丰富，有成品、半成品、废旧材料，兼顾了软的硬的、不同材质的等，有句话说：世界上本没有垃圾，只有放错地方的资源，可这里的材料显然更像是放错地方的资源，我想这样的材料摆放过于开放，既没有一定的

本书的作者刘占兰老师将幼儿科学教育的价值取向概括为使幼儿获得乐学、会学、会用这些有益于幼儿终身学习和发展的大价值。根据这一价值取向，作者提出将情感态度这一目标放在三个目标构成的首要位置，也就是说有好奇心和探究热情，并有初步的科学精神和态度是我们进行科学教育最关键的目标。从这一变化，我们可以看出，相对于知识来说，情感态度和探究解决问题的策略更为重要。作为老师，我们首先要明确这一点，并且要理清教育教学过程中如何体现这一目标。 1．保护幼儿的好奇心，激发探究热情。幼儿天生具有与科学家一样强烈的好奇心，孩子们总是

互动，指人与人或群体与群体之间发生的交互反应的过程。师幼互动是指在教学活动中师幼之间进行的一种生命与生命的交往与沟通的过程，是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程。 科学活动中进行积极、有效的师幼互动能拉近幼儿与教师的距离，充分显示出他们的主体作用，使我们的科学活动充满活力。但在我园科学活动实践中，师幼互动方面还存在着许多问题： 有很多刚踏上工作岗位的新教师，科学活动设计没有考虑到师幼互动，师幼互动在活动中往往只有教师问、幼儿答的形式，而且教师问的通常是一些让儿童识记的这是什么，那是什么的简单问题

假期中学习了《幼儿园科学探索活动指导1117例》，受益匪浅。相对于角色游戏来说，幼儿园的科学区域游戏相对比较安静。角色游戏中，幼儿之间的交往比较多，因此流动性比较强，幼儿很容易长时间处于兴奋的状态。科学区域游戏有固定的活动区，幼儿在固定的区 域可以比较安静地进行个别化学习活动。在以往的教学实践中，我也对班级中的区域进行了重新设置，归类、整理、添加了一些科学游戏区域。在学习了《幼儿园科学探索活动指导1117例》之后，我感到在科学区域游戏的设置上，可以从以下及方面考虑：1、区域的位置2、区域活动的内容3、材料

水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。小朋友也经常会提问：老师，冰是哪儿来的？什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。今天上午我就开展了《小水滴哪儿去了》这样一个科学活动，旨在让幼儿能够基本感受水的三态变化，并且继续培养大班幼儿的科学探究能力。 本着活动来源于生活，又能服务于孩子的生活，让每一个孩子都体验到科学探索的乐趣，我把环节分为三个步骤：第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。首先，第一步我直接把冰给亮了出来，问孩子这是