科技小明星，让幼儿在悉心观察中养成科学的探索方法

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太仓艺术幼教中心南园幼儿园  吴燕，“科技小明星”是我园“十一五”课题《构建主题式园本科技活动途径与方法的实践研究》中最具科技特色的途径之一。它是为了增强幼儿的动手能力，培养幼儿的科技意识，而举行的各类竞赛活动，并通过个体与群体两种形式开展。在课题的研究进程中，我们发现通过“科技小明星”活动对幼儿科技素养的培养很有效果。那么什么是科技素养呢？所谓科技素养，指的是一种长期积淀下来的习惯，是一种内在品质，其重点在于对科学的态度、观察和思考问题的科学性、批判精神以及解决实际问题的具体方法和能力。我园通过几年的探索实践，以科技小明星为载体，对幼儿进行科技素养的培养，已初见成效。

一、科技小明星，让幼儿在悉心观察中养成科学的探索方法。

在“车轮滚滚”主题背景下的科技小明星活动——“做汽车”中。象这样的科技制作内容一般在小学的科技活动中也鲜为少见，而我们的孩子做到了。为什么纸片不能架起小车的车身？为什么用瓶盖做成的轮子不容易找到中心点？为什么橡塑板比瓶盖更适合做小汽车的轮子？孩子们的问题总是那么丰富，那么值得深思、探讨。作为老师，我们为孩子有这样的观察热情而感到自豪，与此同时，我们为孩子们提供了必要的材料和工具。在观察中，孩子们发现，圆形纸片很方便地找到轮子的中心点，但是由于圆形纸片太薄而不能架起沉重的车身。孩子们想到了用瓶盖来替代车轮，可是他们又发现，瓶盖的高度和宽度虽然都够安装在小汽车的两侧，但是瓶盖材质太厚实，车轴的中心点不容易确定。孩子们的探索热情促使老师们的深度思考，什么样的材料既能架起车身又能让孩子们很方便地找准中心点呢？一次在布置活动展板时激发了老师们的灵感。展板的橡塑板，厚度适中，材质酥松，外层的即时贴能剥下正好适合孩子们找准轮子的中心点，进行轮轴的连接。在教师的引导下，孩子们在几天的观察实践中看着自己亲手安装的车轮稳稳得缓缓前行，孩子们欢呼着，“我们成功啦！”在科技小明星的探索过程中，会遇到很多的困难和阻碍，我们的老师适时作出反映，让孩子的兴趣得以持续，观察目标更加明确，观察程度更加细致。孩子们在观察中寻求问题的答案，在观察中解除心中的疑惑，在观察中感受发现的快乐，也在观察中养成了积极探索的科学探索方法，这是多么难能可贵的品质啊！

著名科学家达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物，对其进行精细观察的能力，我可能在众人之上。”观察力是人们选择接受客观信息的能力，幼儿正处在生长发育的关键期，强烈的好奇心、旺盛的求知欲使孩子们对万事万物都想看一看、摸一摸、试一试。而幼儿是否具有良好的观察事物的能力，直接影响他们所进行的活动的成败。因此，悉心观察是幼儿科学素养培养的第一步。

二、科技小明星，让幼儿在勇于尝试中养成科学的学习态度。

在水主题活动中，我们根据小班幼儿的年龄特点，设计了适合小班幼儿的科技小明星活动——《冰中的礼物》。活动中老师创设问题情境：兔妈妈送给宝宝的礼物掉在洗衣盆里给水冰住了，怎么取出里面的礼物呢？现场提供了木头积木、温水等材料，老师们鼓励幼儿动手动脑，利用现有的材料将冰中的礼物取出来。当孩子们看到晶莹剔透的冰块中那一个个可爱塑料小玩具时，孩子们动手操作的热情被激发了。要知道，在寒冷的冬天，大大的冰块，对于小班的孩子来说那可是不小的挑战哦！有的孩子缩起了小手，产生了怀疑和畏难的情绪，正当孩子们即将丧失信心的时候，“看谁不怕困难，能帮兔妈妈取出冰中的礼物，你就是最棒的！”老师的鼓励，又一次激起了孩子们探索的欲望。“咚咚咚”积木敲试试，冰块会碎掉；放在温水里试试，等等再等等，冰块变小了……孩子们在老师的引导下继续尝试着自己的活动，而且投入了极大的耐心、更多的思考、加倍的努力……“我帮兔妈妈取出礼物了！”当孩子们为成功的一刹那欢呼鼓掌时，那持之以恒的科学操作态度也在不知不觉中孕育而生。只有付出过艰辛的成功才会让孩子们铭记，只有通过自己尝试获得的成功才是真正的有意义的成功！
著名学者培根说过：“世界上有许多做事有成的人，并一定是因为他比你会做，而仅仅是因为他比你敢做。”孩子们在实验操作中，有时会因为一时的不成功、意志力的薄弱、注意的持久性差而丧失继续操作的信心。作为教师，应当善于发现、预测孩子可能发生的状况，及时给予适当的鼓励，让孩子勇于尝试，重新燃起操作的希望，找到成功的快乐。

三、科技小明星，让幼儿在相互合作中养成科学的行为习惯。

合作是一种基本的社会技能。幼儿的合作行为是会随着年龄的增长而逐步增加。尤其是到了大班，随着知识经验的不断丰富，身心的不断成熟，孩子们有了同伴群体意识，产生了小团体，同时具有了关注周围人、事和理解他人的能力以及遵守规则、有意识地控制自己行为的能力，另外喜欢在具有挑战性的活动任务中，显示自我和团队的力量。

通过对本园大班幼儿的调查，幼儿对于合作的理解是“大家一起玩，不吵架”，“大家互相帮助”等，可以看出幼儿对合作的基本组织形式有了较为清楚的认识，但对合作的本质特征“一起做同一件事”，即合作者具有一个共同目标、行为需相互配合等则认识明显不足。因此，我们为大班孩子设计了科技小明星活动——“引水”，给幼儿提供了PVC管、毛茛等材料，鼓励孩子们动手动脑，利用现有的材料将水从一个地方引流到另一个地方。让同组幼儿彼此通力合作、相互帮助，一起为完成共同目标而努力。建立合作意识和小组整体概念是合作活动顺利开展的前提。我们把幼儿按8人一组分成4组。这样，小组人数既不会太多也不会太少，便于管理和合作活动的开展。分组根据本园四个班，也即每班为竞赛的一个小组，并考虑到男女搭配、能力均衡、个性互补等方面。初次的小组合作活动出现了许多问题，如意见不统一、对合作概念的错误理解、只有个别成员的参与、成员之间缺乏沟通、不会沟通以及自我中心等等，20分钟过去了，没有一组能将水顺利引入指定的地方。于是，教师的适时介入显得尤为重要。我们和孩子们讨论失败的原因，在交流、分析、讨论中，幼儿意识到合作小组是一个整体，人人都不能或缺。只有建立起强烈的小组观念，才能以小组利益为重，摒弃自我中心，与其他成员保持一致，共同努力，完成任务。在大家的共同努力下，孩子们最终取得了成功。我们觉得，幼儿合作活动中的交流不仅仅是征求、询问、求助，还有赞美、劝慰等；合作中的交流不只是语言的交流，还有情感、肢体、眼神的交流。我们引导幼儿：分工时，大胆表达自己的想法；做计划时，主动展示自己的观点；与同伴意见不一致时，耐心地协商解决；操作时，随时关注同伴的进展情况；遇到困难、挫折时，积极安慰同伴；分享活动时，大胆全面地介绍大家的集体智慧。

古人云：“授人以鱼”不如“授人以渔”。在大力提倡素质教育的今天，重能力大于重知识，重接受大于重灌输，这些观念也正逐步被老师运用在科技教育中。幼儿园的孩子由于年龄的限制，有时依靠幼儿单一的力量难以完成操作的过程，就会使活动面临困难无法持续，科技小明星活动的开展，促进了我园幼儿在科技活动中合作行为能力的发展，养成了良好的科学行为习惯。

四、科技小明星，让幼儿在独立自主中养成自信向上的科学情感。

我园为充分体现“以幼儿发展为本”的理念，作为参与者、指导者、合作者、评价者的老师，我们正开始尝试多元化的活动形式的研究，积极寻找实施适合本园实际的科技教育的有效途径，培养幼儿主动探索、自主学习的良好科技素养，真正意义上促进孩子的全面提高。正如世上没有两片完全相同的树叶，科技教育如何能在关注孩子共性的同时满足个别孩子的需求呢？在科技小明星活动的开展中，我们为孩子们创设了一片自由的天空，让他们凭自己的兴趣自由自主地玩与学。除了为幼儿提供更多的操作材料外，还考虑到了心理环境。如:许多孩子在正规性的集体活动中往往有些拘束，比较紧张，这就会限制他们水平的正常发挥。但是在科技小明星轻松愉快的氛围中孩子们会比较自然、大胆。我们老师对幼儿在活动中随时做好观察、记录、分析，随时保持与幼儿的沟通、交流，对敢于提问、敢于质疑、敢于挑战的孩子给予积极地肯定与表扬，久而久之孩子们的自我意识、独立判断、敢于求异的能力凸显更快。在每次的活动中，会常常听见我们的孩子们说：“我觉得不是这样的，我是这样做的”、“我的这个方法很好，你来试试”、“我想到了比你更好的方法”……这就是我们的孩子，通过科技小明星活动，让幼儿在独立自主中养成自信向上的科学情感。

通过一次次的科技小明星活动实践，我们老师时时处处把培养孩子的科技素养放在首位，使幼儿从小就养成良好的科学态度，萌发对科学的情感，树立对科学的探索精神，为培养他们成为勤于探索、善于思考、具有科学素质的二十一世纪的合格人才而奠定扎实的基础。